新课标视域下的小学英语单元教学设计策略探析

摘要：在小学英语教学中，教师要充分关注新课标的各项内容，把核心素养作为基本导向有效设计单元整体教学相关内容，进而在把握学生学习需求和个性发展特点的前提下，使得单元整体教学呈现出针对性和可行性，为各类教学资源的整合和优化设计提供必要支持。同时，也要让学生形成更为系统完善的知识体系，为其思维品质和运用能力增强提供必要保障。基于此，本文重点探究新课标背景下小学英语单元教学设计策略。

关键词：新课标；小学英语；单元教学；设计策略

引言

在小学英语教学环节，教师要切实关注新课标的各项内容，把核心素养作为基本导向有效设计单元整体教学的相关内容，进而在密切学生学习需求和个性发展特点的前提下，使得单元整体教学呈现出针对性和可行性，为各类教学资源的整合和优化设计提供必要支持。同时，也要让学生形成更为系统完善的知识体系，为其思维品质和运用能力增强提供必要保障。

1小学英语单元教学核心课标理念的关联

1.1新课标核心素养导向

在小学英语单元教学中，以新课标相关内容和核心素养导向为切入点，在新课标的推行之中更加关注学生学科核心素养的培养。在其中涉及四个维度：主要是引导学生强化自身的语言能力和文化意识，在思维品质和学习能力方面也有效增强，确保学生整体教学过程从单一的语言知识传授向综合素质进行转变和培养。在单元教学过程中，要结合核心素养的相关目标设计相对应的实践性、连贯性的教学活动，从而为学生的全面发展提供支持。

1.2单元整体教学设计切实优化学生学科核心素养

在单元整体教学过程中把单元作为单位，进一步整合各个学科的相关教学内容以及目标和各类活动，在整合相关要素实现融会贯通的前提下，使得学生的知识结构化能力和优化素质得到有效增强，为其进阶性能力提升奠定坚实基础。通过单元整体教学的有效设计，可以让学生在整体教学过程中进一步优化自身的语言应用能力，在文化意识、思维品质方面也得到优化，让学生形成更为完善的知识框架和学习能力、学习效率等方面不断提升。同时，在主题导向作用下，例如动物、家庭成员以及日常问候等相关内容，通过单元整体设计，使学生可以在知识的整合和灵活应用方面不断增强，以此充分体现出融会贯通的效果，为学生单元整体学习效果的优化和核心素养的培养奠定坚实基础。

2新课标视域下小学英语单元教学策略

2.1基于主题意义有效做好单元整体规划

在新课标背景下，要想确保小学英语单元教学设计取得良好成效，教师要以主题意义为基础进一步优化整体规划。在单元整体设计过程中让学生对各类知识进行理解和灵活应用，从而为其学习质量、学习效率提升提供必要保障。例如，在针对“Look at Me”单元内容教学环节，教师要充分明确身体部位的相关主题内涵，在特定的主题导向作用下，使学生对各类知识深入理解。教师要针对教学内容进行深入解读，进一步提炼相对应的单元整体内涵和主题意义，并把相关内容融入单元的主线任务中，为学生整体学习效果的优化提供必要条件。例如，在“Look at Me”的教学中，教师要有效设计相对应的主线任务，也就是制作与我的身体部位相关联的手册，让学生在针对相关身体部位单词进行深入理解并灵活应用各类句型的前提下，进一步融入美术绘画、语言描述和体育游戏中，让学生在跨学科融合中完成手册内容，以此可以确保学生的理论知识学习和实践应用紧密结合，从而为其取得更加良好的学习成效提供必要支持。

2.2 精准设计相关教学目标并分层推进

在新课标的导向作用下，小学英语教师在设计方面要不断优化，在目标方面进行充分分层和循序渐进推进，从而为学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的增强提供有利条件。在四种目标的导向作用之下，进一步细化成课时的分目标，以此为新课标的充分落实和学生核心素养培养提供必要的保障。例如，在“Do You Like Pears？”内容教学环节，教师在目标设定方面要循序渐进，实现分层导向，从而为各类教学目标的有效落实奠定坚实基础。例如，在语言能力目标方面要确保学生可以充分应用好“Do you like？ Yes， I do. No， I don't.”等句型，在回答水果喜好问题的过程中，使其语言应用能力得到显著增强。在文化意识培养方面也要确保学生对不同国家的水果文化和具体差异深入了解，在融会贯通各类知识的前提下，使其文化意识得到提升。进一步提升其观察和分类能力，从而为其所以品质优化提供有利条件。在学习能力方面要确保学生对于自主探究方法进行充分掌握，明确句型词汇的记忆方法和实践内涵，然后在合作学习基础探究之中，让学生逐步深入，这样可以在目标导向之下使学生由浅入深实现能力的进阶。

2.3强化情境化和实践教学活动设计

在单元整体教学设计环节要想确保新课标的各项内容在实践环节有效落实，教师要明确学生的形象思维、活泼好动的主导特点，设计情境化、游戏化教学活动，让学生在趣味导向下进一步融入单位整体教学活动之中。例如，可以通过角色扮演形式让学生更有效理解问候语的相关内容，在问候语单元教学环节创设与之相对应的聚会或者校园相遇的情景，让学生在模拟对话之中进一步强化自身的语言表达能力，同时通过小组合作任务落实，在单元主题教学之中让学生明确动物拼图竞赛的规则，然后在动物主题单元之中，让学生完成拼图并描述动物的基本特征，从而使学生学习效果得到切实优化。

3结束语

综上所述，在新课标下，要想确保小学英语教学取得良好成效，需要在单元整体教育设计方面有效优化，明确核心素养培养的各类目标，在整体规划、分层目标设定、情境化活动和多元评价方面协同推进，从而充分体现出单元整体教学的根本成效，为学生学习质量的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 李敏. 核心素养导向的小学英语单元教学设计研究——以人教版PEP教材为例[J]. 英语教师， 2024（3）： 123-127.

[2] 王红梅， 陈佳. 新课标背景下小学英语单元整体教学设计实践探索[J]. 中小学外语教学（小学篇）， 2023（8）： 25-30.