课程思政视域下专业课教学设计与研究

引言

在职业教育中，专业课教学不仅仅是传授专业技能和知识，更是培养学生职业素养、道德观念和社会责任感的重要途径。课程思政作为一种将思想政治教育融入各类课程的教学方式，旨在通过专业知识的学习，同时提升学生的思想政治素养，实现立德树人的教育目标。本文以“PLC 功能指令在彩灯控制中的应用”为例，探讨如何在专业课教学中融入思政元素，实现专业技能与思想政治教育的双重目标。

1 课程案例基本情况

（1）案例主题和内容

案例主题：PLC 功能指令在彩灯控制中的应用。

案例内容：

PLC 基础知识：介绍PLC 的基本概念、硬件组成、工作原理及编程语言。功能指令讲解：详细讲解 PLC 中的基本功能指令，如定时器指令、计数器指较指令等，并结合彩灯控制的实际应用进行说明。

比较 彩灯控制项目设计：通过实际案例，讲解如何利用PLC 功能指令设计彩灯控制电路，包括系统需求分析、硬件选型、软件编程及调试等步骤。

（2）案例教学目标

知识目标：使学生掌握PLC 的基本功能指令，了解彩灯控制的基本原理和实现方法。培养学生运用PLC 功能指令进行彩灯控制编程的能力。

技能目标：通过实践操作，学生能够熟练运用 PLC 功能指令实现彩灯控制，提升能力和解决问题的能力。

思政目标：培养学生的创新意识、严谨求实的科学态度和团队合作精神，同时引导学生关注科技发展，认识到电子技术在现实生活中的应用价值，培养学生树立正确的价值观和职业观。

（3）案例教学方法

理论讲授与案例分析相结合：通过 PPT、视频等多媒体手段，讲解 PLC 基础知识及功能指令。结合彩灯控制电路设计实例，组织学生进行电路搭建和编程实验，让学生在实践中掌握所学知识。

实践操作与小组讨论相结合：组织学生进行实验操作，通过搭建彩灯控制电路，加深对PLC 功能指令的理解和应用能力。教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。组织学生进行小组讨论，分享各自的设计思路和编程经验。鼓励学生提出问题和建议，培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过项目式学习，培养学生的团队合作精神和实践能力。

引入思政元素：在教学过程中，结合PLC技术的发展历程、应用领域及对社会的影响，引导学生思考科技发展与个人成长、社会责任的关系，培养学生的创新意识和严谨求实的科学态度。

3 教学评价与反馈

（1）教学评价

1）思政教育与专业技能融合提升：

将思政元素自然地融入 PLC 彩灯循环控制的专业教学中，既传授了专业知识，又培养了学生的思想政治素质。通过案例分析、项目实践等方式，将守时、严谨、团队合作等思政要素与 PLC 编程、彩灯循环控制等专业技能紧密结合，实现了知识传授与价值引领的统一。

2）学生的学习兴趣与参与度明显提升

将思政元素与 PLC 功能指令彩灯循环控制的专业课程内容相结合，使课程更具吸引力，激发了学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等互动方式，提高了学生的课堂参与度，促进了学生对专业知识的深入理解和应用。

3）学生职业素养和综合能力提升：

在教学中融入思政元素，有助于学生树立正确的职业观念，培养严谨的工作态度、良好的团队合作精神和创新能力等职业素养。通过项目实践，学生培养了解决实际问题的能力、团队合作精神和创新能力，为未来的职业发展奠定了坚实基础。

（2）教学反馈

1）学生反馈积极：

学生对这种教学模式表示欢迎，认为通过融入思政元素，课程变得更加生动有趣。学生表示，在参与项目实践的过程中，他们不仅学会了 PLC 编程和彩灯循环控制的专业技能，也收获了关于职业道德、社会责任等方面的深刻认识。

2）教师反馈：

教师认为，将思政元素融入 PLC 功能指令彩灯控制教学，有助于实现立德树人的教育目标。这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教师还表示，通过引入思政元素，学生的学习态度更加端正，学习动力更加充足，课堂氛围也更加活跃。

3）改进建议：

进一步优化课程设计，引入更多与课程相关的思政案例，增强教学的针对性和实效确保思政元素与专业技能教育的有机结合。

综上所述，将课程思政融入 PLC 功能指令彩灯控制的教学取得了显著成效，得到了学生和教师的积极反馈。未来，应继续优化课程设计，加强师生互动，引入更多思政案例，以进一步提升教学效果和培养学生的综合素养。

4 结论

通过以“PLC 功能指令在彩灯控制中的应用”为例的教学设计与研究，不仅使学生掌握了 PLC 的基本功能指令和彩灯控制的基本原理，还通过融入思政元素，培养了学生的创新意识、严谨求实的科学态度和团队合作精神。这种教学模式有助于实现立德树人的教育目标，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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2. 陈嘉威 . 中职《PLC 技术应用》课程思政教学案例设计与实践 [D]. 浙江师范大学 ，2023.

3. 朱敬花 ， 庄燕 ， 汪小涵 .“互联网 +”背景下 CDIO 教学模式研究— —以高职机电类学生综合职业能力培养为例 [J]. 现代信息科技 ，2022，6（17）：179-181+187.

4. 戴桂平， 赵志强.EIP-CDIO 模式下高职通信专业课程思政教学改革探索研究[J].工业和信息化教育 ，2022，（05）：73-78.

5. 朱敬花 ， 汪小涵 ， 庄燕 .“互联网 +”CDIO 教学模式应用性教学研究—— 以液压与气压传动技术课程为例 [J]. 科技视界 ，2022，（22）：130-132.

6. 庄燕 ， 朱敬花 ， 毛洪辉 ， 等 . 融合课程思政和职业能力培养的高职机电类课程学研究 [J]. 现代农机 ，2024，（06）：119-121.

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作者简介：朱敬花（1986 年—），山东临沂，女，硕士副教授，研究方向：智能控制技术及教育教学研究。

【基金项目】

1. 江苏省高校哲学社会科学研究基金项目，项目名称：“EIP-CDIO”理念下课程思政与高职机电类课程有效教学模式研究，项目编号：2023SJYB1227

2. 江苏高校青蓝工程，苏教师函〔2023〕27 号