戚继光爱国主义精神融入本科院校思政教育的问题与对策研究

摘要

本文介绍了戚继光的生平及其爱国主义精神的教育价值，分析了本科院校思政教育的现状及面临的挑战。尤其是重点探讨了戚继光爱国主义精神融入本科院校思政教育存在的问题，包括教学内容与方法的滞后性、学生认知与兴趣的差异、实践教育环节的缺失以及校地合作与资源整合的不足。针对这些问题，本文提出了深化教学内容与方法改革、提升学生认知与兴趣、加强实践教学环节以及促进校地合作与资源整合等对策，以期更好地发挥戚继光爱国主义精神在本科院校思政教育中的作用。

关键词：戚继光；爱国主义精神；思政教育

一、引言

本科院校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养具有创新精神、实践能力和高度社会责任感的高素质应用型人才的重任。戚继光，作为中华民族历史上的杰出代表，其爱国主义精神不仅是宝贵的文化遗产，更是当代青年学生应当学习和传承的精神财富。本文结合本科院校的实际情况，深入探讨戚继光爱国主义精神的教育价值，分析当前思政教育的现状及挑战，并提出具体对策，以期为提升本科院校思政教育的实效性提供参考。

二、戚继光爱国主义精神及其教育价值

（一）戚继光生平与爱国主义精神解读

1.生平简述

戚继光在明代抗倭斗争中展现出的非凡军事才能和坚定爱国情怀，为后世留下了宝贵的精神遗产。他的生平事迹，特别是其在东南沿海抗击倭寇的壮举，是本科院校学生进行爱国主义教育的生动素材。

2.爱国主义精神的核心内容

戚继光的爱国主义精神体现在对国家的忠诚、对民族的责任感以及对和平生活的执着追求上。这种精神与本科院校培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才目标高度契合，是激励学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的强大动力。

（二）戚继光爱国主义精神的教育价值

1.对国家认同的强化

通过学习和传承戚继光的爱国主义精神，可以帮助学生加深对国家历史、文化和民族精神的理解，增强国家认同感和民族自豪感，为成为有担当、有作为的新时代青年奠定坚实基础。

2.对民族精神的传承

戚继光展现出的勇敢、坚韧不拔的精神，是中华民族精神的重要组成部分。将其融入本科院校的思政教育，有助于传承和弘扬这种精神，培养学生的坚韧品质和奋斗精神，为未来的职业生涯和社会发展做好准备。

3.对青年学生价值观塑造的影响

戚继光的事迹和精神是引导学生树立正确价值观的重要资源。通过学习他的事迹，学生可以更加深刻地理解个人与国家、民族之间的紧密联系，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

三、本科院校思政教育现状及挑战

（一）本科院校思政教育的现状

1.教学内容与方法的现状

本科院校的思政教育，在教学内容上，虽然涵盖了马克思主义基本原理、中国近现代史纲要等基础理论，但在将这些理论与学生的专业实践、社会实际相结合方面存在不足。这导致学生在学习中难以感受到思政知识的实用性和价值，从而影响了他们的学习动力。当前，本科院校的思政教育已经呈现出多元化与创新性并存的鲜明特色。在教学方法上，不仅早已融入了案例分析、小组讨论等互动性强的教学模式，还积极拥抱了信息化时代的浪潮，广泛采纳了诸如学习通、优慕课、雨课堂等一系列先进的在线学习平台[1]。尤为值得一提的是，混合式教学模式已成为一大亮点，通过巧妙结合线上资源（如优慕课平台）与线下课堂（借助学习通平台开展），不仅丰富了教学手段，也极大地提升了教学效果与学生的学习体验，全面展现了本科院校思政教育与时俱进、不断创新的发展现状。

2.学生参与度与兴趣现状

本科院校的学生，由于更加注重实践能力和职业技能的培养，往往对传统的思政课程缺乏足够的兴趣和参与度。他们更倾向于学习那些与自身专业紧密相关、能够直接提升就业竞争力的课程。而思政课程，由于其内容相对抽象、理论性较强，难以直接与学生的专业实践相结合，往往难以引起学生的共鸣和兴趣。再就是部分学生在思政课堂上表现出消极的学习态度，如旷课、走神、不参与课堂讨论等。这种消极态度不仅影响了学生的学习效果，也给思政教育带来了挑战。

（二）本科院校思政教育面临的挑战

1.全球化与文化冲击

随着全球化的不断深入，多元文化的交流与碰撞对学生的思想观念产生了深远影响。一方面，这为学生提供了更广阔的视野和更丰富的文化体验；另一方面，也给学生带来了思想上的困惑和冲突。如何引导学生正确看待不同文化，坚守中华文化立场，同时具备国际视野和跨文化交流能力，成为本科院校思政教育面临的一大挑战。

2.网络信息时代的挑战

互联网信息的海量、快速传播为学生提供了丰富的学习资源，但同时也带来了信息过载、虚假信息泛滥等问题。这要求本科院校的思政教育必须适应网络信息时代的发展，引导学生正确筛选和利用信息，培养批判性思维和信息素养。

3.学生思想观念多元化的挑战

本科院校的学生来自不同的地域、家庭背景和文化环境，思想观念差异较大。这种差异不仅体现在学生对同一问题的不同看法上，还体现在他们的价值观、人生观和世界观上[2]。如何在尊重差异的同时，引导学生形成正确的价值观，培养社会责任感和公民意识，是思政教育面临的又一重要任务。

四、戚继光爱国主义精神融入本科院校思政教育存在的问题

（一）教学内容的滞后性

1.教学内容缺乏时代性

当前思政教材中关于戚继光等历史人物的内容，往往侧重于传统的历史叙述，而未能充分融入现代社会的视角和解读。这种内容呈现方式导致学生往往只是被动地接受知识，难以产生深刻的共鸣，导致学习效果的打折。

2.教学内容缺乏针对性

本科院校思政教育的教学内容未能充分考虑学生的个体差异和实际需求，缺乏针对性和个性化设计。这种现状导致思政教育难以达到预期的效果，无法真正触动学生的内心，激发他们的爱国情感和社会责任感。

（二）学生认知与兴趣的差异

1.学生对戚继光爱国主义精神的认知程度

本科院校的学生往往更加注重实践能力和职业技能的培养，而对于戚继光等历史人物及其精神的了解可能相对有限[3]。这导致学生在接受思政教育时，难以对戚继光的事迹和精神产生深刻的情感共鸣，从而影响了思政教育的效果。

2.学生对传统思政教育方式的兴趣不足

随着时代的发展，学生对于教学方式的需求也在不断变化。传统的思政教育方式往往还是以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力和兴趣。

（三）实践教育环节的缺失

1.理论与实践脱节的问题

本科院校的思政教育在理论与实践的结合上仍存在明显的不足。理论教学往往偏重于理论知识的传授，而缺乏与实际应用场景的紧密结合。这导致学生难以将所学知识应用于实际，无法形成有效的实践能力和职业素养。

2.实践教育资源的不足

本科院校在实践教育资源的建设和利用上仍存在较大的提升空间。实践教育资源的不足限制了学生实践能力的培养和职业素养的提升。缺乏足够的实践教育资源和平台，使得学生难以获得充分的实践机会和锻炼，从而影响了其全面发展。

（四）校地合作与资源整合的不足

1.校地合作机制的不完善

本科院校与地方政府、文化机构等的合作机制尚不完善，导致双方在资源共享、人才培养等方面的合作不够紧密。这种不完善的合作机制限制了双方资源的有效利用和整合，难以形成合力推动思政教育的创新发展。

2.红色文化资源的整合与利用不足

戚继光等历史人物相关的红色文化资源是本科院校进行爱国主义教育的重要资源。然而，目前对这些资源的挖掘和利用还不够充分，未能充分发挥其在思政教育中的作用。红色文化资源的整合与利用不足，导致思政教育在传承和弘扬爱国主义精神方面存在欠缺。

五、戚继光爱国主义精神融入本科院校思政教育的对策

（一）深化教学内容改革

1.引入戚继光精神相关案例，丰富教学内容

在思政课程中，高校教师将系统性地引入戚继光等历史人物的事迹和案例，不仅讲述其生平故事，更深入挖掘其背后的精神内涵。高校教师将结合现代社会实际，如国家安全、民族复兴等议题，讲解戚继光精神的时代价值和现实意义，使学生能够深刻理解并认同这种精神[4]。同时，高校教师将注重将戚继光精神与本科院校的人才培养目标相结合，通过案例分析、项目实践等方式，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。

2.灵活设计教学内容，提高教学效果

在思政教育教学内容的设计上，高校教师应充分考虑学生的个体差异和实际需求。可以采用问卷调查、个别访谈等方式，了解学生的思想动态和关注热点，然后结合这些信息来制定更具针对性的教学内容。其次，高校教师不仅要向学生灌输爱国情怀，更要引导他们将这种情怀转化为实际行动。可以借鉴戚继光的做法，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身体验到爱国行为的重要性和意义。

（二）提升学生认知与兴趣

1.开展主题教育活动，增强学生对戚继光精神的了解

高校教师将策划并举办一系列主题教育活动，如讲座、展览、主题班会等，以加深学生对戚继光及其精神的认识和了解。高校教师将邀请历史学家、文化学者等专家进校讲座，为学生提供专业的解读和指导。同时，高校教师将注重将戚继光精神与校园文化相结合，通过举办相关主题的文艺比赛、征文活动等，营造浓厚的爱国氛围和校园文化氛围。

1.利用新媒体平台，提高教学的吸引力和互动性

高校教师将充分利用微博、微信公众号、短视频等新媒体平台，发布戚继光相关故事和教育内容。高校教师将制作一系列生动有趣的短视频、图文推文等，以吸引学生的注意力[5]。同时，高校教师将注重与学生的互动和交流，及时解答学生的疑问和困惑，为他们提供个性化的指导和帮助。高校教师还将利用新媒体平台的数据分析功能，对学生的学习情况进行跟踪和评估，以便及时调整教学策略和方法。

（三）加强实践教学环节

1.鼓励学生参与社会实践，将理论知识转化为实际行动

高校教师将组织学生参观戚继光纪念馆、参与志愿服务等社会实践活动，将理论学习与实践相结合。通过这些活动，学生将能够亲身体验到戚继光精神的伟大和崇高，从而更加深刻地理解和认同这种精神[6]。同时，高校教师将注重引导学生将所学知识应用于实际，解决社会实际问题，培养他们的实践能力和职业素养。

2.建立实践教学基地，开展实地参观学习

高校教师将与地方政府、企业等社会各界合作，建立实践教学基地和平台。这些基地和平台将为学生提供更多实践机会和实地参观学习的机会。高校教师将组织学生到这些基地进行实地学习，让他们亲身体验到戚继光精神在现实生活中的体现和应用。同时，高校教师将注重实践教学与理论教学的紧密结合，形成理论与实践相互促进的良性循环。

（四）促进校地合作与资源整合

1.与地方政府、文化机构等建立合作关系

高校教师将加强与地方政府、文化机构等的联系和沟通，建立紧密的合作关系。高校教师将共同推进戚继光精神的教育传承和红色文化资源的开发利用工作。同时，高校教师将注重与地方政府、企业在人才培养、科研创新等方面的合作，形成产学研用一体化的合作模式。通过这种合作模式，高校教师将能够为学生提供更多实践机会和就业渠道，同时促进地方经济和社会的发展。

2.共同开发红色文化教育资源，实现资源共享

高校教师将整合各方资源，共同开发戚继光相关的教育课程、教材和活动。高校教师将与地方政府、文化机构等合作，共同挖掘和整理戚继光相关的历史文物、图片和资料，为教学提供丰富的素材和依据。同时，高校教师将注重与地方政府、文化机构等在红色文化资源上的共享和互补，实现资源的优化配置和有效利用。通过共同开发红色文化教育资源，高校教师将为本科院校的思政教育提供更多优质的教学资源和支持，推动思政教育的创新和发展。

六、结论

戚继光爱国主义精神是中华民族宝贵的精神财富，将其融入本科院校的思政教育，对于强化学生的国家认同感、传承民族精神、塑造正确价值观具有重要意义。面对本科院校思政教育的现状及挑战，通过深化教学内容与方法改革、提升学生认知与兴趣、加强实践教学环节以及促进校地合作与资源整合等具体对策的实施，可以有效地将戚继光爱国主义精神融入本科院校思政教育体系，培养出更多具有爱国情怀、民族责任感和正确价值观的高素质应用型人才。

参考文献

[1]温学燕.数字化赋能“大思政课”育人途径——以爱国主义精神融入大学生理想信念教育为例[J].中国军转民，2024，（18）：176-178.

[2]谷雪橙.“三线精神”的高校育人价值与路径研究[D].贵州师范大学，2024.

[3]高雨婷.雷锋精神融入大学生日常思想政治教育研究[D].河北大学，2024.

[4]李灿琪，王森.课程思政视阈下戚继光武术思想及其德育价值研究[J].武术研究，2023，8（05）：58-61.

[5]王惠.戚继光爱国精神在大学生中的传播策略[J].中国报业，2023，（04）：90-91.

[6]冯军伟，高菁.新媒体时代戚继光精神融入高校思想政治教育研究[J].教育现代化，2019，6（56）：273-274+277.