高中英语读后续写的实践路径分析

摘要：随着新课程改革的不断深入，高中英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。读后续写作为一种重要的教学手段，能有效提升学生的语言输出能力和创造性思维。本文从精选阅读材料、强化阅读策略、搭建续写框架和完善评价机制四个方面入手，探讨了高中英语读后续写的实践路径，旨在为高中英语教师开展读后续写活动提供参考与启示。

关键词：高中英语；读后续写；阅读策略；创意表达；评价机制

引言：读后续写是高中英语教学中一种富有创新和挑战的活动形式。它要求学生在深入理解阅读材料的基础上，运用已有的语言知识和想象力，对原有故事情节进行延伸和再创造。这不仅能够激发学生的阅读兴趣，提升其语言运用能力，更能培养其逻辑思维和创新意识。然而，如何在教学实践中有效开展读后续写活动，仍然是许多高中英语教师面临的挑战。因此，探索切实可行的读后续写教学策略，对于深化高中英语阅读教学改革具有重要意义。

一、精选阅读材料，奠定续写基础

在高中英语读后续写教学中，科学合理的阅读材料选择是确保教学效果的关键前提。教师在选择材料时应着重考虑三个维度：一是材料的语言难度应与学生的认知水平相适应，确保学生能够理解文章主旨的同时获得适度的语言挑战[1]。二是材料内容应具有开放性和启发性，例如选择包含悬念或留有想象空间的故事情节，如教材中常见的建议信、日记等体裁，这类材料能为学生的续写提供充分的创作空间。三是材料主题应贴近学生生活实际，既能体现现实社会问题，又能引发学生思考和共鸣。为此，教师还可以通过建立分级阅读材料库，根据不同教学目标和学生特点，有针对性地选择合适的阅读文本。

二、强化阅读策略，深化理解力

阅读理解是读后续写的重要基础，只有学生真正读懂了原文内容，才能在续写中准确把握人物形象，设计合理的情节发展[2]。因此，在读后续写教学过程中，教师需引导学生掌握多层次的阅读策略，包括文本结构分析、人物心理探究和主题思想把握等。这些策略的综合运用能帮助学生建立对文本的全面认知，为后续创作提供坚实基础。

以人教版高中英语必修第一册Unit 1 Teenage life中的建议信为例，该信是一位名为Susan Luo的青少年顾问写给一位担忧的朋友的回信。信中针对一位名叫Chen Lei的学生沉迷电脑游戏和网络的问题提供建议。在这篇阅读材料的教学过程中，教师首先可以引导学生运用扫读策略快速识别文章的体裁特征和基本框架，如日期、称谓、正文和结束语等。然后通过精读策略深入分析作者的建议内容和表达方式，特别注意词句如“behaviour”“generation”“attracted”等关键词的使用。最后，组织学生讨论作者的写作意图和情感态度，如何通过“I understand quite well”“I recommend”等表达方式建立与读者的情感共鸣。通过这种层层递进的策略训练，学生能够更好地把握文章的内在逻辑和写作特点。

三、搭建续写框架，激发创意表达

读后续写教学的核心环节在于引导学生构建合理的续写框架。这一过程不仅要求学生准确理解原文内容，更需要充分发挥创造性思维。教师应着重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，帮助他们实现从文本理解到创意写作的有机转化[3]。

以续写上述建议信为例，教师可设计系统化的续写教学流程：第一步，引导学生深入分析原文的建议框架，特别是围绕“try new hobbies”这一核心建议展开讨论，探索可能的续写方向。第二步，运用头脑风暴技巧，鼓励学生基于原文主题拓展具体的解决方案，如为Chen Lei制定每日网络使用时间表，推荐适合青少年的体育运动项目，或建议参加校园社团活动等。第三步，在语言表达层面，指导学生借鉴原文的写作风格，灵活运用“I recommend”“It is not unusual”等地道表达，同时适当补充“I suggest”“It would be beneficial”“You might consider”等多样化的建议用语，确保续写内容与原文在语言风格上保持一致。通过这种循序渐进的框架构建过程，学生既能把握住原文的写作特点，又能在此基础上充分展现个人思维，最终完成一篇既富有创意又逻辑严密的续写作品。

四、完善评价机制，促进持续改进

建设性的评价反馈是提升学生读后续写水平的助推器。教师应本着以评促改、以评促学的原则，采用多元化的评价方式，激励学生用心参与续写活动。

首先，构建多维度评价标准。具体包括：（1）内容维度：评估续写部分是否自然衔接原文，是否保持情节逻辑性；（2）语言维度：考察续写部分的语言地道程度，包括词汇运用的准确性，句式结构的多样性；（3）创新维度：关注学生的创造性思维表现，包括问题解决方案的新颖度，以及表达方式的独特性。

其次，实施即时反馈策略。教师可在课堂上选取典型续写作品进行分析，指出其中的亮点，如恰当的衔接手法、地道的表达方式等，同时也要善于发现共性问题。例如，在分析建议信续写时，重点关注学生是否准确把握了建议信的语气特点，是否合理运用了委婉表达方式，并及时纠正不当用语，引导学生改进。

最后，建立长期跟踪机制。通过建立学生个人成长档案，定期记录每位学生在续写能力方面的进步情况，包括行文流畅度的提升、表达方式的丰富程度、创新思维的发展等。这种持续性的记录不仅能让教师更好地把握学生的学习轨迹，也能帮助学生清晰地认识自己的进步，从而产生持续学习的动力。

结语：综上所述，读后续写作为高中英语阅读教学的创新尝试，对于提升学生的语言综合运用能力和创新思维具有重要价值。教师在教学实践中应重视选材策略，着力引导学生深入理解文本内容，鼓励其大胆构思续写情节，同时完善评价反馈机制，激发学生创作潜能。唯有在教师的精心指导和学生的积极实践中，读后续写活动才能真正焕发生命力，成为高中英语课堂的亮丽风景。

参考文献：

[1]李玉琴.高中英语读后续写开展路径分析[J].课堂内外（高中版），2024，（11）：42-43.

[2]谢建林.高中英语读后续写教学的实践路径分析[J].课堂内外（高中版），2021，（31）：22-23.

[3]康红兵.高中英语读后续写的学习路径分析[J].中小学英语教学与研究，2021，（08）：48-50+60.