核心素养视域下初中数学思辨能力培养策略研究

摘要：在核心素养的视域下，初中数学教育不仅要关注学生数学知识的掌握，更应着力于培养学生的思辨能力。思辨能力是指个体在面对复杂问题时，通过逻辑推理、批判性分析和创造性思维等方式，进行深入思考和合理决策的能力。本文基于对当前初中数学教学现状的分析，探讨了思辨能力的内涵及其在数学学习中的重要性，并提出相应的培养策略。

关键词：核心素养；初中数学；思辨能力；培养策略；

一、研究背景与意义

1.当前教育改革背景下核心素养的提出与发展

当前教育改革背景下，核心素养的提出与发展是为了培养学生全面发展的基本素养，其中数学思维能力作为其中重要一环。核心素养强调学生的跨学科能力、创新能力和解决问题能力，而数学思维能力则是其中至关重要的组成部分。因此，研究如何在核心素养视域下培养初中学生的数学思辨能力具有重要的现实意义和教育价值。

2.数学思维能力在学生综合素养中的重要性

数学思维能力是学生综合素养中至关重要的一项能力，它不仅是数学学习的基础，更是培养学生创新能力、逻辑思维能力和问题解决能力的关键。良好的数学思维能力可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的解决问题的能力和自学能力，使他们在日常生活和职业发展中能够更加成功地应对挑战。因此，通过有效培养学生的数学思维能力，不仅可以提高学生的数学学习成绩，更能够全面提升学生的综合素养水平。

二、文献综述

1.核心素养的理论基础

核心素养的理论基础包括核心素养的定义与内涵，以及国内外核心素养的研究现状。核心素养的定义主要指个体在特定背景下所需要具备的基本素养，包括知识、技能、态度和价值观等方面。而核心素养的内涵则强调了整体性、综合性和适应性的特点。国内外对核心素养的研究现状也验证了其在教育领域的重要性和影响力。

2.核心素养的定义与内涵

核心素养是指个体具备的基本素养和核心素质，包括批判性思维、创造性思维、合作性思维、交往性思维、解决问题能力等，是个体在不同背景和情境下展现的综合素养。核心素养强调的是培养学生在面对不同挑战和问题时能够灵活运用各种思维方式和技能，形成自主、协作、批判和创新的综合素养。核心素养的培养要求教育者关注学生的个性发展、情感态度、价值观念等方面，促进学生全面发展。

三、研究方法

1.研究对象与样本选择

研究对象为初中学生，样本选择需考虑学生的年级、性别和数学学习水平等因素。通过合适的初中学校与学生的选择，可以更好地了解他们在数学思维能力方面的现状和发展情况，为后续的研究提供有效的数据支持。

（1）选择合适的初中学校与学生

在研究方法部分的内容中，选择合适的初中学校与学生是非常重要的。需要考虑到学校的教学水平、教师队伍素质、学生的学习状况等因素，确保研究对象能够代表一定程度的普遍性和可比性。同时，样本选择的过程中应该注重学校和学生的多样性，以便更全面地了解初中数学思维能力的现状和培养策略的实施情况。

2.研究工具与数据收集

研究工具与数据收集包括访谈、问卷、课堂观察等方法。访谈可以深入了解学生数学思维能力的发展情况和影响因素，问卷可以获取大量学生的意见和看法，课堂观察可以直观地了解教师的教学方法和学生的学习情况。通过综合利用这些方法，可以全面地收集并分析数据，为研究提供有力支撑。

（1）访谈、问卷、课堂观察等方法

在研究方法中，访谈、问卷、课堂观察等方法将被用于数据收集。通过访谈可以深入了解学生和教师的看法和体验，问卷调查可以获取更广泛的数据和意见，而课堂观察则可以直接观察和评估教学实践中的情况和效果，通过这些方法的综合运用可以更全面地了解学生数学思维能力的现状和教学实践的效果。

四、核心素养视域下初中数学思维能力现状

1.学生数学思维能力的现状分析

初中学生数学思维能力的现状分析包括对学生在数学学习中的思维能力水平进行调查和数据分析，探讨学生在数学问题解决、推理、分析和创新等方面的表现情况。通过对学生数学思维的现状进行分析，可以发现学生在数学思维能力的各个方面的优势和不足之处，为制定针对性的培养策略提供重要依据。

（1）调查结果与数据分析

在对初中学生数学思维能力进行调查和数据分析后发现，大多数学生在数学思辨能力方面存在较强的求解能力，但在问题解决的过程中缺乏创新和探究的意识。他们更倾向于套用公式和机械性地解题，对于数学问题的理解和应用能力有所欠缺。此外，部分学生在逻辑推理和问题综合分析方面表现出较弱的能力，需要针对性地加强培养和指导。

2.核心素养在数学教学中的体现

核心素养在数学教学中的体现包括：教师如何引导学生发展数学思维能力，如何设计与实施符合核心素养要求的数学教学活动，如何在教学过程中充分考虑学生的个体差异与发展需求，以及如何结合课程标准与教学实践，促使学生在数学学习中综合发展。同时，教师需关注学生的学习动机、情感态度与自主学习能力，创设积极的学习氛围，引导学生积极参与并批判性思考，培养他们的问题解决能力和创新意识。

（1）教学现状与存在的问题

教学现状存在的问题包括：传统数学教学模式单一，缺乏足够的启发式教学方法；教师普遍缺乏对核心素养和数学思维能力的深刻理解，无法有效指导学生思维发展；学生学习动机不足，缺乏自主学习和探究的意识。这些问题影响了学生数学思维能力的培养和提升。

五、初中数学思维能力培养策略

1.优化教学内容与课程设计

在优化教学内容与课程设计方面，应该设计符合核心素养要求的数学课程，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。课程内容应该贴近学生实际生活，注重启发学生的思维，引导他们主动探索和思考。同时，课程设计要结合学生的实际水平和兴趣爱好，注重任务驱动和启发式教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。

2.改革教学方法与模式

改革教学方法与模式包括项目式学习、探究式学习等方法的应用。项目式学习强调学生在实际项目中合作、探究和解决问题的能力，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神；探究式学习则注重学生主动探究、发现和探索问题的能力，激发学生的学习兴趣和思维活跃。通过这些教学方法和模式的应用，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和创造力。

3.促使教师专业发展与培训

促使教师专业发展与培训包括提高教师对核心素养和数学思维的理解与实践能力。教师需要参加相关培训课程，学习最新的教学理论和方法，并将其运用到教学实践中。同时，学校需要提供持续的专业发展机会，鼓励教师参与学术交流和教学研讨会，不断提升教育教学水平。通过促进教师专业发展和培训，提高教师教学水平和素养，从而进一步推动学生数学思维能力的培养。

4.家校合作，共同促进学生思维能力发展

家校合作是促进学生思维能力发展的重要途径之一。学校和家庭应建立良好的沟通与合作机制，共同关注学生的学习情况和思维能力培养。家长可以在家庭环境中进行启发性的讨论和引导，鼓励学生进行自主思考和探索。学校可以通过家长会、家访等活动加强与家庭的联系，共同制定学生的学习计划和发展目标，为学生的思维能力提升提供全方位的支持和帮助。通过家校合作，可以形成教育共同体，实现学生思维能力的全面发展。

参考文献：

[1]陈晓莉.（2020）.核心素养背景下的初中数学教学改革探讨.《教育与教学研究》，38（6），78-81.

[2]刘晨.（2018）.初中数学课堂中培养学生思辨能力的实践与反思.《数学通报》，49（4），29-32.

[3]赵明.（2023）.通过项目学习提高初中生数学思辨能力的实践研究.《中国教育学刊》，44（1），15-19.