成长需要“大树”摇动“小树”

摘要：教育要遵从学生的身心发展规律，学生在成长的过程中逐步认识自我，发展自我，改善自我。心理成长会带动情绪成长，有的学生情绪强烈，有的较弱，班主任"先处理情绪，再解决问题"，引导学生敏锐地觉察自我的情绪，调节自身情绪。并根据萨提亚冰山模型，看到学生行为背后的情绪感受、观念等更深层次的内容，在接纳情绪的基础上引导学生分析自己的"想法和认识"，以转变观念、满足学生核心需要层面解决问题，收到了良好的教育效果。

关键词：班级管理；情绪觉察；伙伴关系

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

小A是一位四年级学生。他脑子不笨，却总是注意力不集中，学业上不能正常跟上，上课处于游离状态，作业乱写，必须一对一帮扶指导。最令人头疼的是，小A不能和同龄人正常交往，他内心渴望与同学玩耍，但又得不到别人的认同，情绪变得越来越坏，经常和别人发生摩擦，因此大家都远离他。越是被远离，他越是以令人无法接受的方式引起别人的注意，比如给别人起外号，有时候还乱叫，走起路来也是一摇一摆，一蹦一跳的，让人感觉他就是一个问题学生……爸爸妈妈知道孩子有行为问题，但由于忙于工作，未能帮助小A及时解决自身问题，还要时刻担心小A经常给家里惹事。小 T 也抓住了爸爸妈妈的心理，总是撒谎说自己被欺负以达到被爸爸妈妈关心的目的。班里大多数同学对他习以为常，尽量不跟他计较，渐渐的，他就成为公认的问题学生。

一、控制自己的情绪，接纳学生的情绪

我接上这个班以后，学校正好开了一次夏季运动会，在学生比赛期间，我比较关心比赛的同学，所以去比赛场观看比赛。这时，小a1看，脱离了我的束缚，马上就在校园里到处乱窜起来，等我发现它的时候，它已经在跑道上来回穿梭了。甚至还影响了一位同学的比赛。学校领导看到他以后对他狠狠的进行了批评，我灰溜溜的把它领回了我们班，面对别的同学七嘴八舌的指责，我并没有一味的去批评他，我想我没有监督到他，那应该是我的责任，所以我就把它放在了我的身边，他挨着我坐下，当我看到我们班别的同学在赛场上用夺争先的时候，我指挥同学们摇旗呐喊，他也很受感动，也加入到了呐喊的队伍之中。于是我就把那面小红旗放在了他的手里，让他指挥大家喊一、二加油！渐渐的，他感受到了老师对于他的信任，他很珍惜这一份信任，一直守护在小红旗的身边。我感受到了他的进步，于是在运动员合照的时候，我把他也加到里面去，他很开心，是那种自然的开心。从此他就有了一份责任心。

二、精心分析，疏导学生的情绪

小a的成绩也很差劲，我带上它以后，我就让他和两位同学加入到了进步群里面，让他们每天晚上都在群里头发作业，我每天晚上都要给他们进行批阅，早上的时候我也让他们提前20分钟到，把它们归成一个小组，每天都写生字、记词语、读文章。渐渐的，这几位同学感受到了老师对于他们的关心和关注，我每天都在群里发作业，每天早上的时候也能按时到，因为我每天都给他们加1朵小红花。小红花积累到一定的数量，期末考试的时候就能给他们发进步奖，他们听了以后很努力，每天都能按时到，我一个捣乱的学生变成了一个自学上进的一个孩子，两操的时候走路也稳了，我看到了小爱的进步，从内心我感受到了快乐。 我想学生坏的情绪都源自于他内心缺少的关爱，有了这种关爱，他们就有了动力，人生就有了希望。

三、集思广益，寻找解决问题的好办法

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云影响另一朵云，有了足够多的影响，他就会发生变化。小a有了一些变化，但是要想从根本上改变他，就要让他树立自信，更有责任心。于是我找来他以前的同学，了解他的家庭，了解他的个性，了解他以前的历史，我让他当当上了副劳动委员，自从有了新的身份，我感受到了自己的价值，没到他值日的时候，我都能看见他拿着拖把把教室的前后左右都擦的干干净净，从他的眼神里，我感受到了他的从容，他的快乐，我感受到了劳动带给他的变化，以及学生对于他的新印象。渐渐的，他慢慢脱离了原来那个问题，学生的范畴，逐步走入到了正常学生的轨道。

四、营造和谐氛围，让集体学会接纳

在课堂上，我经常让他回答问题，借助他回答对问题的时候，及时的给予表扬，那慢慢的举手多了，虽然有的时候是在蒙答案，但是蒙的次数多了，也就有了经验，他的听课比以前更专注了，同样成绩也有了一定的提高，小组内部，它变成了课堂积极分子、拖地好手，慢慢的，同学们也开始接近他，和他一起玩了。有了内在的变化，他的别的科目也有了相应的提高，我还私下和别的任课老师了解他的情况，不断的在别的科任老师耳边吹风，有了我的正能量的鼓励，他在别的老师眼中也有了新的变化。在他表现好的时候，我还会送他几颗糖，天冷的时候还送过他手套。我知道了别人的关心，内心逐步变得丰富起来，强大起来。

教师不仅是传道授业者，更是学生道德发展的偶像和榜样，教师的言行会影响学生的道德发展，因为学生还处于成长过程中，他们在一些情况下还不完全具备判断道德能力。因此，教师要学会理性地面对自己的情绪，科学地管理学生的情绪，掌握一些管理情绪的策略和方法，提高教育教学的效果，帮助学生健康成长。

教师要认识接纳自己的情绪，这是处理问题的前提条件。当我们在生气的时候，未必会感到自己在生气。当我们的情绪发生变化的时候，如果一味地把注意力放在引起情绪反应的事情上，就会陷入情绪当中。因此，当我们有情绪反应的时候，不要执着于当前的情绪事件，一定要试着从情绪中跳出来，看看自己的内心，试着告诉自己：今天可能遇到各种事，我首先要做到的是"不生气"，有备无患。该事件中，面对两块泡芙的争执，如果教师本人一时心急，草率地劈头盖脸训斥双方一顿，也许学生的情绪暂时被压下，但不公平的怒气会积压在心里，遇到别的类似事件后，也许会再次爆发。