工匠精神在大学英语教学中的渗透策略研究

摘要：黄炎培先生是我国近代职业教育的创始人。他非常重视职业道德的培养，他认为职业道德是个人生存和发展的基础，也是社会和谐与进步的关键。工匠精神是其职业道德观的重要方面。而量大面广的大学英语课程是培养学生责任感、工匠精神和团队合作精神的重要保障。本文通过阐释工匠精神的内涵、大学英语教学中存在的德育问题以及如何在大学英语课程中融入工匠精神旨在为大学英语教学改革提供新思路、新方法，以促进学生在英语学习过程中培养精益求精、追求卓越的职业精神。

关键词：工匠精神；大学英语教学；黄炎培

一、引言

黄炎培先生是我国近代著名的教育家也是我国近代职业教育的创始人。其倡导的敬业乐群、劳工神圣、金的人格等精神品质对教育工作者以及学生本身都有极大的影响。在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量直接关系到学生的国际竞争力和职业发展。然而，传统的大学英语教学往往侧重于语言知识的传授，忽视了对学生职业精神和综合素质的培养。2020年11月，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上精辟概括了工匠精神的内涵，即执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。[1] 工匠精神作为一种追求卓越、精益求精的职业精神，对于提升学生的英语应用能力、培养职业素养具有重要意义。因此，将工匠精神渗透到大学英语教学中，成为当前大学英语教学改革的重要方向。

二、工匠精神在大学英语教学中的重要性

1.提升学生综合素质

首先，“工匠精神是工匠在长期实践中形成和凝结的追求精益求精的态度和品质，其基本的价值原则是对待劳动的态度，也就是要有尊重劳动、热爱劳动的道德情感。”[2] 工匠精神要求对所学专业精益求精，在大学英语教学中融入工匠精神可以促使学生以严谨的态度对待英语学习，从单词发音到语法运用，从阅读理解到写作表达，都力求准确无误。这种严谨的学习态度不仅有助于提高英语水平，还能培养学生在其他领域的认真负责精神。其次，就像工匠专注于手中的技艺一样，学生在英语学习中培养专注力，能够更好地沉浸于语言环境中，提高学习效率。专注于听力训练可以更好地理解英语原声；专注于阅读可以深入领会文章内涵；专注于口语表达可以更准确地传达自己的思想。总之，工匠精神对学生综合素质的提高大有裨益。

2.促进教学质量提高

首先，教师以工匠精神为指引不断探索创新教学方法。例如教师可以精心设计跨文化教学情境，让学生在逼真的语言环境中学习，此外通过项目式教学，让学生像完成一项工艺作品一样完成英语学习任务。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。其次，教师以工匠精神自我要求，不断提升自身的英语专业素养和教学能力，用心备课，深入研究教材和教学大纲，为学生提供高质量的教学内容。同时，教师也会以工匠精设为鞭策积极认真参加培训和学术交流活动，不断更新教学理念和方法，促进教学质量再创新高。

3. 增强学生职业竞争力

首先，“工匠精神主张的专注执着和精益求精，并不是因循成规的机械性重复劳作，而是强调在劳动实践中持之以恒、锲而不舍、不断创新。”[2] 具备工匠精神的学生在英语学习中会更加注重实用性和专业性，以便能够更好地适应职场对英语能力的要求。无论是与国际客户沟通、阅读专业文献，还是撰写英文报告，都能游刃有余。此外，工匠精神所蕴含的敬业、专注、创新等职业精神，与现代职场的要求高度契合。通过在大学英语教学中融入工匠精神，学生能够在学习英语的同时，培养职业精神，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

三 大学英语教学中存在的职业道德问题

1.教师忽视学生综合素质发展

如今的大学英语教学教师过多的关注知识技能的传授忽视品格的培养。对学生的学习态度、学习行为和学术规范缺乏正面引导。教学方法上部分教师仍然采取满堂灌的的教学模式学生缺乏自主学习和思考的机会。课程教学内容也仅仅局限于书本，没能对文章材料背后所体现的精神加以深化体会。

2.教师教学态度不端正

如今高校部分英语教师缺乏工匠精神的指引，导致其对教学工作不够投入，备课不认真，课堂教学敷衍了事，照本宣科，不进行教学方法的创新和改进，不能激发学生的学习兴趣。此外，部分教师责任心不强，对学生的学习情况关注不够，不能及时批改作业并且对数据平台给出的数据进行合理高效的分析，对学生的学习进度和学习效果缺乏有效的跟踪和督促。

3.学生频繁跳槽式学习

学生缺乏工匠精神主要体现在学习态度方面，缺乏对知识持之以恒、精益求精的钻研精神。部分学生对不同的学科领域浅尝辄止。对英语中的语言点一知半解后便不再继续探究。部分学生今天觉得AI热门就去学编程，明天觉得金融赚钱又去学金融知识，殊不知这些领域都极大可能用到英语，而学生却缺乏在一个领域深耕的定力。

四、工匠精神融入大学英语教学的策略

1.重设课程目标

大学英语课程组可以重设课程目标，明确将工匠精神作为思政目标之一，着重强调培养学生的责任感、自我管理能力以及对工作精益求精的态度以实现工匠精神和课程目标的有机融合。

2. 重构教学方法

黄炎培先生特别重视首脑并用，他认为“手、脑二者联络训练，一方增进世界之文明，一方发展个人天赋之能，而生活之事寓其中焉”。[3] 这也是工匠精神的具体体现，所以教师在教学过程中可采用实践导向教学、项目式教学和案例分析法。首先教师可以设计与实际情境相关的英语教学活动，如编程英语、商务邮件写作等，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，培养动手实践和创新能力。其次，教师可以通过创设实际项目，让学生在团队中合作解决问题，这不仅能提升学生的英语水平，还能培养他们的团队协作精神，也符合工匠精神追求卓越品质的理念。最后教师还可以利用真实案例，引导学生分析其中所蕴含的价值观、社会责任以培养他们的社会责任感和职业认同感。同时学生也能体会工匠精神在现实世界中的应用和意义。

五、结语

工匠精神是黄炎培职业道德思想的重要组成部分，对量大面广的大学英语教学具有指导作用。通过将工匠精神有机融入课程目标、教学方法和学习模式中不仅能够促进学生综合素质的提高，而且能够为社会培养出更多具有国际视野、技艺精湛与高尚职业道德的应用型本科人才，为讲好中国故事传播好中国声音贡献力量。

参考文献

［1］习近平 . 在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上 的 讲 话［EB/OL］.（2020-11-24）［2023-04-08］.https：//www. gov. cn / gongbao / content / 2020 / content_5567743.htm.

［2］郝立杰. 黄炎培职业道德教育思想的内在逻辑与当代启示[J]. 江苏：高职教育， 2023（4）：68-69.

基金项目：本文系哈尔滨信息工程学院教学改革项目 “基于黄炎培德育观的大学英语课程设计实施拓展“三进阶”研究” 阶段性成果（项目编号：XJGY2024015）。