浅析五育并举视域下高职学生综合素质评价体系应用

摘要：在高等职业教育蓬勃发展的时代背景下，如何科学、全面地评价学生的综合素质，成为教育领域关注的焦点。对此，教育主管部门以及相关学校要引起足够重视。五育并举作为一种新型的教育理念，强调德育、智育、体育、美育和劳育的全面发展，对于构建高职学生综合素质评价体系具有重要意义。以正德职业技术学院的实际情况为例，深入剖析五育并举视域下高职学生综合素质评价体系的应用，旨在为提高高职人才培养质量提供理论支持和实践指导。

关键词：五育并举；高职学生；综合素质评价；人才培养

引言

随着社会的快速发展和教育的不断进步，高等职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。然而，传统的评价方式往往过于注重知识技能的考核，而忽视了学生综合素质的培养和发展。因此，构建五育并举视域下的高职学生综合素质评价体系，对于促进学生全面发展、提高学校人才培养质量具有重要意义。在这个过程中，各个部门之间应当密切配合，结合实际情况不断提高综合素质评价体系的应用水平，为学校未来发展提供强有力的支持[1]。

1“五育并举”凸显高职学生综合素质评价体系的现实意蕴

1.1 符合新时代人才培养的基本需求

在新时代的大背景下，社会对于人才的需求日益呈现出多元化、全面化的趋势。这一变化不仅体现在对专业技能和知识的高要求上，更体现在对人才的道德品质、身体素质、审美情趣以及创新能力等综合素质的全方位考量。因此，构建符合新时代人才培养需求的综合素质评价体系显得尤为重要。五育并举的教育理念，即德育、智育、体育、美育和劳动教育并重，为构建高职学生综合素质评价体系提供了有力的支撑。这一理念强调人的全面发展，旨在培养具备高尚道德情操、扎实专业知识、强健体魄、良好审美情趣以及创新实践能力的新时代人才。

五育并举的教育理念为构建高职学生综合素质评价体系提供了有力的支撑。通过注重德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面发展，可以培养出符合新时代需求的高素质人才。同时，学校应该不断创新教育教学方法和手段，提高教育质量和效果，为学生全面发展创造更好的条件。

1.2 有助于帮助学生实现全面发展

五育并举视域下的高职学生综合素质评价体系，是新时代高职教育的一大创新举措，旨在全面、深入地挖掘和培养每一位学生的多元智能和潜在能力，从而助力他们实现全面而个性化的发展。这一评价体系以“五育”为核心，即德育、智育、体育、美育和劳育，通过综合评估学生在这些方面的表现，全方位地展现学生的个性特点、优势所在以及成长潜力。此外，五育并举的综合素质评价体系还强调评价的公正性和客观性。学校通过制定明确的评价标准和程序，确保评价结果的公正性和准确性。同时，学校还鼓励学生参与评价过程，发表自己的意见和看法，使评价更加贴近学生的实际情况和需求。

五育并举视域下的高职学生综合素质评价体系是一种全面、深入、个性化的教育评价方式。它有助于挖掘和培养学生的多元智能和潜在能力，促进学生的全面成长和发展。同时，这一评价体系也有助于提升高职教育的质量和水平，为社会培养更多优秀的人才[2]。

2五育并举视域下高职学生综合素质评价体系应用有效策略

2.1 实现理论与实践的深度融合

在构建高职学生综合素质评价体系的过程中，必须充分关注理论与实践的深度融合。这一理念不仅符合现代职业教育的发展趋势，也是培养学生全面素质的关键所在。为此，应从课程体系和实践活动两方面着手，努力实现理论与实践的紧密结合。

从正德职业技术学院的具体情况来看，在课程体系方面要根据五育并举的教育理念，对现有的课程体系进行深入地调整和完善。首先，要增加实践环节和综合性课程的比重，使学生有更多的机会参与实际操作和项目实践。这可以通过引入实践导向的教材、设立实验室、组织实践活动等方式来实现。同时，还应注重课程的跨学科融合，鼓励学生跨领域学习，培养他们的综合素质和创新能力。除了课程体系外，还要充分利用校内外资源，开展丰富多彩的实践活动和社会实践项目。这些活动可以包括社会调查、志愿服务、企业实习等，让学生在实践中锻炼能力、提升素质。通过这些活动，学生可以深入了解社会现实，增强社会责任感，同时也能锻炼自己的团队协作、沟通表达等能力。在实践活动的设计上，要注重活动的针对性和实效性。针对不同专业的学生，可以设计不同的实践活动，以更好地满足他们的学习需求和兴趣。同时，还要注重活动的实效性，确保学生在参与活动后能够有所收获和成长。

值得一提的是，还需加强对高职学生综合素质评价体系的宣传和普及。通过举办讲座、组织讨论、编写案例等形式，让学生和教师充分了解这一评价体系的重要性和优势，激发他们参与体系构建和使用的积极性和主动性[3]。

总之，在构建高职学生综合素质评价体系时，理论与实践的深度融合是至关重要的。我们要从课程体系和实践活动两方面着手，为学生提供更多的实践机会和挑战，让其在实践中锻炼能力、提升素质。同时，还要加强对评价体系的宣传和普及，确保这一体系能够在高职学生综合素质教育中发挥更大的作用。

2.2 在综合素质评价体系创建过程中大胆创新

在构建高职学生综合素质评价体系时，必须敢于突破传统评价模式的束缚，勇于挑战既定的评价标准和方式，从而实现评价体系的创新与发展。这一过程中，多元化、定性与定量相结合的评价方法显得尤为重要，它们能够更全面地反映学生的综合素质，并为其未来的发展提供有力的支持。对此，正德职业技术学院有关方面展开深入研究和分析，认为可以在综合素质评价体系创建过程中以合理的方式进行创新。

首先，多元化评价方法能够充分考虑学生在不同方面的表现。除了传统的考试成绩，还可以结合学生的日常表现、课堂参与、项目实践等多维度进行评价。例如，可以通过观察和记录学生在课堂上的发言次数、小组讨论的参与度、团队合作的表现等，来评价他们的沟通能力和团队协作精神。同时，还可以结合学生的课外活动、社会实践、志愿服务等经历，来评价他们的社会责任感和创新精神。这种多元化的评价方法能够更全面地反映学生的综合素质，有助于我们更准确地评估学生的能力和潜力[4]。

其次，定性与定量相结合的评价方法能够提供更客观、更科学的评价依据。定性评价侧重于对学生的表现进行描述和解释，而定量评价则侧重于对数据进行统计和分析。在构建高职学生综合素质评价体系时，我们可以将这两种方法相结合，既关注学生的个性化表现，又注重数据的准确性和可靠性。例如，可以制定一套标准化的评价量表，对学生的各项表现进行打分和评级，同时结合教师的评语和学生的自我反思，来形成对学生综合素质的全面评价。

此外，现代信息技术手段也为高职学生综合素质评价体系的创新提供了有力支持。在这个过程中，可以利用大数据、人工智能等技术手段，建立电子评价系统或平台，实现对学生综合素质评价的实时跟踪和反馈。这样不仅能够提高评价的效率和准确性，还能够为学生提供更个性化、更精准的学习建议和发展规划。

构建高职学生综合素质评价体系是一个复杂而重要的任务，需要在传统评价模式的基础上进行创新，采用多元化、定性与定量相结合的评价方法，并结合现代信息技术手段，实现对学生综合素质的全面、客观、科学的评价。这将有助于更好地了解每个学生的特点和需求，为他们提供更有针对性地教育和培养，从而促进他们的全面发展[5]。

3 结语

五育并举视域下的高职学生综合素质评价体系构建是一项系统工程，需要学校、教师和学生等多方面的共同努力。通过深入阐述五育并举教育理念的核心要义和实践价值，结合高职学生的特点和需求，制定科学、合理的评价标准和实施策略，可以有效推动高职学生综合素质评价体系的完善和发展，为培养高素质技术技能人才提供有力保障。相信在多方的密切配合之下，高职学生综合素质评价体系一定会拥有更大的应用空间，通过体系的应用让学校的整体水平提高到一个新高度。

参考文献

[1]桂文龙，刘俊栋，胡新岗. 三课堂·六融合：“五育并举”视域下高职劳动教育育人体系构建[J]. 职业技术教育，2022，43（32）：31-35.

[2]陈世弹. 高职院校通识教育“双体并行、五育并举”的育人体系实践与探索[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023，（02）：66-69.

[3]柯昌梅，李海平. “五育并举”视域下高职学生综合素质评价体系构建与应用[J]. 北京经济管理职业学院学报，2023，38（02）：64-69.

[4]邓秋香. “五育并举”教育理念研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2024，（01）：213-216.

[5]常亚娜，齐豪亮. 新时代“五育并举”的高职学生“信息技术”课程评价体系的构建和应用[J]. 科技风，2024，（11）：26-28.

本文系2024年度江苏高校哲学社会科学研究项目：“五育并举”视角下高职学生社会实践综合素质提升的策略研究，项目编号2024SJSZ0345。