教学评一体化视角下小学语文低段学生自主学习能力培养

摘要：在当今教育改革的大背景下，小学语文教育愈发注重学生自主学习能力的培养。小学语文低段是学生学习的基础阶段，培养其自主学习能力对后续学习至关重要。教学评一体化作为一种先进的教育理念，为实现这一目标提供了有效途径。它打破了传统教学中教、学、评分离的局面，将三者有机融合。本文探索如何在教学评一体化视角下，切实培养小学语文低段学生的自主学习能力，为提高语文教学质量寻找新的思路。

关键词：教学评一体化；小学语文；自主学习能力

引言

小学语文低段教学是基础教育的重要组成部分，对学生的语言发展和思维启蒙起着关键作用。然而，当前在培养学生自主学习能力方面仍存在诸多挑战。教学评一体化强调教学、学习与评价的协同共进，能更好地关注学生的学习过程和个体差异。通过深入研究教学评一体化视角下小学语文低段学生自主学习能力的培养策略，有助于解决现存问题，促进学生的全面发展，推动小学语文教育的进步。

一、教学评一体化的内涵

教学评一体化是一种将教学、学习与评价深度融合的教育理念和实践模式，它强调教学、学习与评价不是彼此孤立的环节，而是一个有机的整体，相互关联、相互促进。在内涵上，教学目标是核心引领，教学活动围绕明确的目标展开，评价也依据目标进行，确保三者方向一致。教学过程中，评价贯穿始终，不仅关注学习结果，更注重对学习过程的动态监测与反馈，教师根据评价结果及时调整教学策略，学生据此改进学习方法。评价主体多元化，除了教师评价，还鼓励学生自评和互评，充分发挥各主体的作用。教学评一体化追求的是学生的全面发展，通过三者的协同运作，激发学生的学习兴趣与主动性，培养其自主学习能力和综合素质，以实现教育教学的终极目标。

二、影响学生自主学习能力培养的因素

影响学生自主学习能力培养的因素是多方面的，从学生自身来看，学习兴趣和动机水平起着关键作用，若对学习缺乏内在兴趣和动力，就难以主动投入学习。学习基础和学习方法也有影响，基础薄弱或缺乏有效方法的学生，在自主学习时易遇到困难而产生挫败感，进而影响自主学习的积极性。从教师层面讲，教学方法和理念至关重要。传统的“灌输式”教学难以激发学生自主学习意识，而引导式、探究式教学更有利于培养学生自主性。此外，教师对学生自主学习的引导和支持不足，也会制约学生自主学习能力的发展。家庭环境同样不容忽视，家长的教育观念和期望会影响学生的学习态度，若家长过度关注成绩而忽视学习过程和能力培养，或者缺乏对孩子学习的陪伴与鼓励，都不利于学生自主学习能力的形成。学校的学习氛围和课程设置等也会对学生自主学习能力的培养产生一定作用。

三、教学评一体化视角下小学语文低段学生自主学习能力培养的策略

（一）明确一体化目标，激发自主学习兴趣

在教学评一体化中，明确的目标是关键，对于小学语文低段学生而言，要根据课程标准和学生实际，制定具体、清晰且具有吸引力的教学目标。例如，在识字教学中，目标不仅是让学生认识一定数量的汉字，还应包括培养他们对汉字的兴趣和自主探究的意识。在教学过程中，教师可以通过多种方式呈现目标，如利用生动有趣的图片、故事等，让学生直观地了解学习任务。比如，在教授“日”“月”等象形文字时，展示相关的图片，讲述古人如何根据日月的形状创造出这些字，激发学生的好奇心和探索欲。评价环节则要关注学生对目标的达成情况，通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生是否对汉字产生了兴趣，是否主动去观察和思考汉字的特点。对于表现出浓厚兴趣的学生，给予及时的表扬和奖励，强化他们的自主学习动机。

（二）设计多样教学活动，引导自主学习方法

小学语文低段教学应设计丰富多样的教学活动，引导学生掌握自主学习方法。例如，开展阅读分享活动，让学生在阅读后分享自己的感受和想法。在活动前，教师可以先示范如何进行阅读，包括如何圈出生字词、如何理解句子的意思等，然后让学生自主阅读并尝试运用这些方法。在教学过程中，教师要鼓励学生自主提问、自主探究。比如，在学习童话故事时，让学生思考故事中的角色为什么会这样做，故事想要告诉什么道理等问题。通过小组合作的方式，让学生共同讨论、寻找答案。评价时，不仅要关注学生的答案是否正确，更要关注他们的思考过程和探究方法。对于能够提出有价值问题并积极寻找答案的学生，给予肯定和鼓励，引导其他学生学习他们的自主学习方法。

（三）融入过程性评价，促进自主学习监控

过程性评价是教学评一体化的重要环节，能够及时反馈学生的学习情况，促进学生对自主学习的监控和调整。在小学语文低段教学中，教师可以通过课堂观察、作业批改、学习日记等方式，对学生的学习过程进行全面评价。例如，在课堂上观察学生的参与度、注意力集中情况等，及时给予提醒和指导；批改作业时，不仅要指出学生的错误，还要给予具体的改进建议；鼓励学生写学习日记，记录自己的学习收获和遇到的问题。通过这些评价方式，让学生了解自己的学习状况，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略。同时，教师也可以根据评价结果，对教学内容和方法进行调整，更好地满足学生的学习需求。

（四）鼓励学生自评互评，培养自主学习意识

学生自评和互评是教学评一体化中培养学生自主学习意识的重要手段，在小学语文低段教学中，教师要引导学生学会自我评价和相互评价。例如，在完成一篇小作文后，让学生先自我评价，从内容是否完整、语句是否通顺、书写是否工整等方面进行反思和评价，然后再与同桌或小组同学进行互评，互相学习、互相进步。在评价过程中，教师要给予适当的引导和示范，让学生掌握评价的方法和标准。通过自评互评，学生能够更加客观地认识自己的学习成果，发现自己的进步和不足，同时也能从他人身上学到优点，提高自主学习的意识和能力。

（五）加强家校合作，营造自主学习氛围

家庭是学生学习的重要场所，家校合作对于培养学生的自主学习能力至关重要。在教学评一体化视角下，教师要与家长保持密切沟通，共同营造有利于学生自主学习的氛围。教师可以通过家长会、家长群等方式，向家长宣传自主学习的重要性，传授一些培养学生自主学习能力的方法和技巧，如如何引导孩子制定学习计划、如何鼓励孩子独立思考等。同时，家长也要积极配合教师的教学工作，关注孩子的学习情况，鼓励孩子自主完成作业，培养孩子的学习习惯和自主学习能力。例如，家长可以和孩子一起阅读课外书籍，开展家庭讨论活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习和成长。

结束语

教学评一体化视角下小学语文低段学生自主学习能力的培养是一个系统而长期的工程，通过本研究的探讨，明确了相关策略和方法，但在实践中还需不断探索和完善。教师应持续关注学生的发展需求，灵活运用教学评一体化理念，优化教学过程。同时，家庭和社会也应给予积极支持，共同为学生创造良好的学习环境，助力学生自主学习能力的不断提升，为其未来的学习和成长奠定坚实基础。

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