关于小学数学课堂小组合作模式的有效应用

摘要： 现代学校教育，教师要能创新教学手段，不断优化教学内容，才能有效提高教学效果。小组合作学习模式是一种新型行而有效的教学手段，其对促进学生的全面发展具有重要意义。小学数学教学中应用该模式，确定了学生在教学中的主体地位，提高了学生参与学习的积极性，学生之间通过充分沟通交流，提高了学生的参与度和积极性，充分发挥小组合作的优势，让学生在合作中共同进步，极大提升了其教学质量。

关键词：小学数学；小组合作；学习模式

传统应试教学模式下，小学数学教师采用的教学方法较为单一，题海战术下学生只能够被动学习数学知识，影响到学生自主学习能力，也不利于学生通过团队协作攻克重点问题。小组合作学习模式，增加了学生之间在学习方面的沟通交流，学生们在此间可以交换彼此的学习心得，从而积累更多学习经验。此模式下，充分提出了学生在教学中的主体地位，在教师的带领下引导学生通过小组合作学习，提升学习效率与质量。

一、科学划分学习小组

新课程改革强调学生学习方式的转变，特别强调学习的自主性、自觉性。小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。小学数学教师要想提高课堂教学质量和效率，要能学生的角度出发，分析每位学生的特征以及数学知识的掌握情况。小组合作学习这种新型学习模式，是针对学生制定的，有着一定趣味性，适用性较强的教学手段，其应用在小学数学教学当中，应用效果极佳。

小学数学教师首要是要建立起若干学习小组，小组的划分要科学合理，让每一个学生在合作、探究学习中获取更多优质的数学基础知识。划分小组时，数学教师要充分了解每位学生的基本情况，以此来创设适合学生身心健康以及数学核心素养发展的学习小组。同时，教师应根据教学内容和目标，为每个小组分配不同的任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。而小组成员应控制在四到六人，小组成员里要有各种不同学习能力的学生，可以让小组内的优等生帮助学困生进行学习，确保小组中每一个学生都能充分发挥自身学习优势，有效推动学生的综合素养全面发展。

二、明确小组学习目标

小组合作学习要明确好学习目标，小组目标是开展小组学习的基本依据，对于引导小组活动、激励小组成员具有重要作用。因此，小学教师要结合教材以及小学生实际情况，为每个小组学习设置明确的学习目标，引导学生在合作学习当中共同努力完成学习目标。小组歇息目标应该聚焦于学习内容中的重点难点，引导学生围绕核心问题开展探究。教师要根据教学内容，引导学生设计小组学习任务，鼓励学生通过小组合作积累学习经验，解决学习中的难题、提高学习质量。小组目标要体现层次性和挑战性，引导学生合作探究、不断突破。同时，教师要在设计小组目标时，根据学生已有的知识基础和认知水平，分层设置探究任务，设置必做题、选做题、拓展题等不同层次的目标，通过小组内部的合作讨论，争取完成更高层次的目标。

例如，在教学生学习“三角形”时，数学教师让小组成员举例日常生活当中见到的三角形，并让学生通过小组讨论将列举的三角形分类，并思考分类是否合理，通过小组合作中学生对三角形有了初步认知，还集思广益对三角形从不同角度进行了分类，比如角、边等，慢慢地建立起三角形认知结构，层次分明、梯度递进的小组目标，在小组成员合作攻关的过程中，有效激发了学生的探究欲望和学习积极性，学习思维得到了极大提升，课堂学习取得了很好的学习效果。

三、合理设计合作学习任务

小学数学教师应该结合小学生这个年龄段的学习特征，合理设计小组学习任务，激发小学生探究的欲望。合作学习任务是教师和学生为了共同而制定的任务，对责任分工进行互助性学习，对于培育学生的合作精神、创新精神有着不可忽视的作用，同时对于提升课堂教学的成效发挥着促进作用。由此可见，在小学数学课堂中应用合作学习模式是非常有必要的。值得注意的是，并非教材中所有的课程内容适用于小组合作学习模式，这就需要教师找准时机，设计合理的合作学习内容。

例如，在教学生学习“圆柱和圆锥”时，为了将圆柱体的表面积引出来，教师可以提前准备好一个万花筒，这个万花筒是圆柱形的，并向学生提出“这个圆柱形万花筒的侧面要贴上包装纸，那么需要多少包装纸呢？”问题的提出，确立了这节课小组学习任务，需要学生计算圆柱体侧面的面积。然后，学生在教师的指导下，来计算圆柱体的表面积，将学生解题欲望一下子激发出来。在小组合作学习过程中，教师应时刻关注学生的讨论情况，及时给予指导和帮助。教师应在学生讨论过程中发现问题，引导学生思考，并鼓励学生提出自己的见解和解决方案。同时，教师应关注学生的情感状态，及时给予鼓励和支持，以增强学生的学习动力，教师在学生激烈探讨交流过程中要结合学生给出各种答案给予指导，带领学生深度探讨，并提出具体的解决方案。

四、构建多元评价体系

小学数学教学中构建多元评价体系是小组合作学习模式的重要内容，核心意义是为学生提供一个总结、反思等的平台，学生们通过总结学习成果，吸取经验教训，并在多元评价之中进行分享，进而深化数学知识的理解程度，巩固数学知识基础。小学数学自评、互评以及总评的评价体系，在教师的引导下，学生在小组合作学习与多元评价体系的共同作用下实现了共同进步。

例如，在教学生学习“平行四边形”时，首先教师分层布置探究任务，引导学生强化记忆平行四边形概念，在平行四边形概念的引导下，学生们试着画出了平行四边形底边上的高，从而进一步验证了概念的正确性。随后教师再引导学生以小组作为基本单位，以自主评价为主，互相评价为辅助，让各小组成员对自己在学习过程中的不足之处进行剖析，对每位小组成员在学习过程中的闪光点进行表扬，相互交流学习经验，总结学习成果，在评价结果达成共识之后，选出小组代表在课堂上发表看法。这个时候教师作为教学的指导者，则根据学生的反馈，对整个小组合作学习过程进行了过程性评价，以及总结性评价，集中主要时间指导学生提出的问题，解决了学生在探析平行四边形过程中的一些难题，让学生熟练掌握了平行四边形的概念，提升了教学效果。

总之，小组合作是当前学校教学中一种新型的教学模式，在教学过程中充分发挥其教育价值，来培养学生协作学习能力、独立思考能力和探究能力。在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。

小学数学课堂小组合作学习是一种有效的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的合作精神和自主学习能力。在教学实践中，教师应注重合理分组、明确任务、监控指导和成果展示等环节，以确保小组合作学习的顺利进行和取得良好效果。同时，教师还应不断总结经验教训，不断完善小组合作学习的实践方法，以更好地服务于小学数学教学工作。

小学阶段的数学教学要重视小组合作学习模式的有效开展，充分发挥出小组合作模式的重要作用。此模式下小学数学教学，数学教师要紧抓小学阶段学习的关键期，带给小学数学课堂积极变化，优化创新小学数学课堂教学手段，不断拓展教学形式，提升学生在学习过程中的愉悦心情，提升教学效果。

参考文献：

[1]刘继华.小学数学教学中小组合作学习的策略研究[J].明日.2022（08）：216-216.

[2]边巴次仁.浅谈小学数学教学中合作学习的有效开展策略[J].今天.2022（18）：86-86.

[3]张安俊.探究新时期小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].家庭生活指南.2023（01）：73-74.