小学英语阅读教学中学生文化意识的培养研究

作者简介：李震（1977年8月），女，汉族，山东济南人，学历：本科，职称：中级，研究方向：小学英语阅读教学。

摘要：文化意识作为小学英语学科核心素养培养的重要一部分，英语教师需要在教学过程中予以重视，围绕文化意识重新设计英语教学目标、教学内容、教学方法。基于此，文章以小学英语阅读教学为例，一方面探究了小学英语阅读教学中学生文化意识培养的重要性，另一方面为小学英语阅读教学中学生文化意识培养提出相应策略，以期为小学英语教师开展阅读教学提供一定参考。

关键词：小学英语；阅读教学；文化意识培养

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出，“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。”其中，文化意识指的是中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择[1]。可见，文化意识直接涉及“培养什么人”、“怎样培养人”、“为谁培养人”等问题。小学英语作为一门基础性学科，英语教师在阅读教学中，学生时常会接触中西方文化。对此，英语教师有必要从文化意识角度出发，引导学生认清中西方文化之间差异，进而在提高学生英语阅读能力的同时，帮助学生树立起文化自信心和民族自豪感。

1小学英语阅读教学中学生文化意识培养的重要性

1.1提高学生英语交际能力

在经济全球化背景下，国家对拥有跨文化交流的人才愈发重视。而小学英语作为三门主课之一，对于培养学生的英语交际能力、英语核心素养具有重要价值作用。因此，在小学英语阅读教学中，英语教师通过使用各种方式方法，将中西方文化渗透于英语阅读教学中，帮助学生对我国以及西方的文化精神内涵形成初步了解。当学生对于中西方文化形成理解，在和外国友人交流时便能从文化思想角度出发，依循对方的语言习惯和语言文化，从而提高学生的对外交流能力。

1.2巩固学生英语阅读基础

小学英语学生因为能够接触的英语词汇量较少，在英语阅读时往往存在一知半解的情况。不仅如此，由于很多学生对英语国家的文化背景并不了解，在面对英语阅读时总是觉得门槛较高，不得其门而入。比如在英语阅读对话中学生经常会看到“How are you？”这句常用语，在英语文化语境中，这句常用语主要用于打招呼，类似于中文文化语境中的“你好吗”，以及地方文化语境中的“你吃了吗”。但是，如果学生依托地方文化语境用英语阐述，则会让外国友人认为莫名其妙[2]。因此，通过在小学英语阅读教学中培养学生的文化意识，让学生深刻地理解英语文本内容，加深对学生英语阅读基础的巩固。

1.3发展学生的英语思维

汉语和英语无论在书写方式，还是在表现形式、运用方式均存在较大的区别。学生在初次接触小学英语以及英语阅读时，尚未形成英语思维，因而在英语阅读学习中面临诸多困难。而英语教师通过将文化意识渗透于小学英语阅读教学中，便能将英语的语用环境、文化背景传授给学生，在激发学生英语学习兴趣的同时，还能发展学生的英语思维。

2小学英语阅读教学中学生文化意识培养的策略

2.1依托现代信息技术展现中西方文化差异

英语教师在设计小学英语阅读教学内容时，可以依托现代信息化技术对中西方文化差异进行直观展现，从而达到降低小学英语阅读难度、激活学生对小学英语学习兴趣的目的。一方面，在小学英语阅读教学开始前，英语教师可以提前展开相应的调研工作，调研的内容主要集中在学生对中西方文化背景的了解。英语教师在获取学生中西方文化背景了解情况后，就可以有针对性地设计文化意识融入小学英语阅读教学的教案。另一方面，在教案设计中，英语教师可以将枯燥的英语阅读知识以及文化意识内容转化为文字、图片、视频、音频，然后借助PPT、新媒体平台进行展示，以提升知识内容的趣味性[3]。学生通过多元化渠道了解中西方文化差异，能够助其快速吸收，并提高文化意识水平。

2.2基于文本内容赋予真实角色

在小学英语阅读教学中，角色扮演法是英语教师经常使用的教学方法，该方法通过让学生亲身扮演英语阅读文本中的各类角色，加强学生对英语阅读的理解。不仅如此，随着学生对英语阅读文本中的角色进行扮演，还有助于学生形成文化意识。以人教版小学英语四年级上册“Unit6 Meet my family”B部分的“Read and write”英语阅读板块为例，该英语阅读文本对各类家庭成员的称呼进行了介绍。对此，英语教师可以让学生按照该英语阅读文本以对话的形式完成角色扮演。其中由提问者询问回答者的家庭成员都有谁，他们分别从事的什么职业。回答者就可以根据自身家庭情况回答问题。待学生问答完毕后，英语教师可以向学生普及中西方家庭成员的中文称呼以及与之对应的英语称呼，然后再带领学生分析探讨中西方有哪些家庭成员的称呼是我国或是英语国家独有的。英语教师通过角色扮演以及交流讨论的英语阅读教学，可以让学生掌握更多和单元内容相关的英语阅读知识，同时也能对文化意识形成一定渗透。

2.3开展游戏活动传输文化意识

为了在小学英语阅读教学中更好地渗透文化意识，英语教师可以通过开展学生喜闻乐见的游戏活动，吸引学生的注意力。以人教版小学英语五年级下册“Unit2 My favouriteseason”C部分的“Story time”英语阅读板块为例，英语教师可以结合本单元的“最喜欢的季节”这一主题，与传统文化节日相结合。英语教师可以把学生分成若干小组，每个小组轮流派出代表上台讲述在特定季节的特定传统文化节日。在此过程中，学生可以任意讲述不同季节的中西方传统文化节日。待学生讲述后，再由英语教师分析中西方传统文化节日间的差异性以及风俗习惯，逐步引导学生树立文化意识的概念。

结语

综上所述，在小学英语阅读教学中，英语教师通过强调对学生文化意识的培养，有助于提高学生的英语核心素养。因此，在具体的实践应用中，英语教师可以采用依托现代信息技术展现中西方文化差异、基于文本内容赋予真实角色、开展游戏活动传输文化意识等策略，将文化意识渗透于小学英语阅读教学中。

参考文献

[1]马明喆.基于文化意识培养的小学英语阅读教学研究[J].英语教师，2023，23（17）：114-116+120.

[2]张允，周琳.小学英语阅读教学中的文化意识培养[J].基础外语教育，2024，26（05）：28-34+110.

[3]刘选.指向文化意识培养的小学英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2024，（30）：73-74.