“三新”视域下的小学“和美语文”课堂教学实施策略

摘 要：“和美语文”内涵及构建；“和美语文”课堂教学实施策略：“和美语文”课堂教学中语文核心素养落实策略，“和美语文”课堂教学中语文学习任务群落实策略，“和美语文”课堂教学中大单元整体教学实施策略；“和美语文”课堂教学中实现“教学评”一体化策略。

关键词：和美语文、核心素养、学习任务群、大单元整体教学、“教学评”一体化、语文学习活动、文学阅读、创意表达、目标导向、多种课型。

“三新”即：新课标、新教材、新高考。“和美语文”即以语文教学中和谐的师生关系为手段，精心创设教学情境，关注每一个细节，发展每一个学生，创建和谐美好的课堂学习空间，引导学生在语文学习中发现美、感受美、运用美、创造美。那么在“三新”视域下的小学“和美语文”课堂教学实施策略有哪些呢？

一、“和美语文”课堂教学中语文核心素养落实策略。

《2022版义务教育新课程标准》明确指出，小学语文核心素养为：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。小学语文教学目标的设置，从双基到三维目标，再到语文核心素养落实；课程内容的设置，从单篇到单元整体，再到语文学习任务群的落实；课程定位的设置，从知识到能力，再到培养学生思维认知；无不指向培养学生语文素养。

（一）.以语文学习活动为载体，培养学生语文核心素养。

语文学习强调以生活为题材，密切联系生活中的情感体验，培养学生思维能力，涵养审美情趣，提升语文素养。以《古人谈读书》这篇文章为例：如何以语文学习活动为载体开展语文教学呢？首先，我们设置了三个不同的语文学习活动。学习活动一：读之味道。通过朗读、诵读、去标点读、变换字体读、比较阅读等多种方式的读，引导学生读书要读出味道。学习活动二：思之内涵。通过引进朱熹《熟读精思》中“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。引导学生懂得读书要思考，要带着问题来读。学习活动三：行之有效。朱熹的读书方法对于我们今天有何启发呢？那便是“循序渐进，熟读精思；虚心涵泳，切己体察；着紧用力，居敬持志。

（二）.从文学阅读转向创意表达，培养学生语文核心素养。

如果说文学阅读是孩子们通过阅读文学作品汲取营养的过程，是一个输入的过程；那么创意表达就是孩子们在汲取了文学作品中的营养后，通过表达来运用祖国语言文字的学习过程，是一个输出的过程。以五年级上册《推荐一本书》习作为例：在指导写作的流程中，直接把重点放在指导推荐一本书的理由上。推荐一本书的理由可以是：内容+感受，语言+感受，情节+感受，人物+感受，思想+心得。为了激发大家的阅读兴趣，往往我们要通过两个或者是多个理由进行推荐；推荐时要注意分段表述这样可以条理更加清晰。这样带领学生一起实现从文学阅读转向创意表达。

二、“和美语文”课堂教学中语文学习任务群落实策略。

（一）.以目标为导向落实语文核心素养。

义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置六个语文学习任务群，即：语言文字的积累与梳理，实用性阅读与交流， 文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达，整本书阅读和跨学科学习。这六个语文学习任务群呈梯度螺旋上升，其中语言文字的积累与梳理是基础，其它五个语文学习任务群是语文学习的发展和拓展。这就要求教者在备课时要以目标为导向落实语文核心素养。有意在教学流程设计中体现语言文字的训练点。

以小学语文五年级上册第八单元冰心的《忆读书》一课为例。这一单元是读书单元，人文主题是“读书不厌百回读，熟读深思子自之”。单元语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点，根据表达的需求，分段表述，突出重点。”我们在备课时根据要求有意设计了语言文字的训练点：一是梳理作者的读书经历，二是梳理自己的读书经历，作者的读书经历你带来了哪些启示？这样即联系了文本，又联系了学生的读书经历，对于学生日后的读书有着很大的启发。

（二）.运用多种课型完成语文学习任务群落实。

根据语言、构思、形象、情感、意蕴、迁移与运用的需要，我们可以大致分为：单篇细读、群文比读、专题研读、读写结合等不同课型。 运用多种课型完成语文学习任务群落实。以小学语文五年级上册第八单元习作《推荐一本书》一课为例。它就属于迁移与运用中的读写结合课。我们就充分利用这个课型的特点，精心设计了学习活动二：阅读习作锦囊，学习活动三：阅读完整的推荐理由，多角度推荐书目。以此来培养学生创意表达的能力，扎扎实实落实文学阅读与创意表达任务群。

三、“和美语文”课堂教学中大单元整体教学实施策略。

大单元整体教学实施要根据单元语文要素确定好大单元整体教学目标。以大单元整体教学目标为依托，实施每篇课文教学。如：四年级上册第八单元是童话单元，分别为《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、《海的女儿》三篇文章和习作《我来编童话》。我们把他确定为“文学阅读与创意表达”任务群。《宝葫芦的秘密》情境是探寻宝葫芦的秘密，任务是在童话形象分析中体会童话特点。《巨人的花园》情境是寻找春天，任务是在童话人物品评中体会童话意蕴。《海的女儿》情境是感受经典人物给予的力量，任务是在人物命运思索中体会童话力量。习作《故事新编》情境是故事变变变，任务是在童话故事创编中提升写作能力。

四、“和美语文”课堂教学中实现“教学评”一体化策略。

新时代教育评价改革呼唤“教学评”一体化。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指南指出：“教师要有意识地利用评价过程和结果发现学生学习的特点与问题，提出有针对性的指导意见，促进学生反思学习过程，改进学习方法”。评价要与教育教学统一，标准共享，反映师生间期望与需求。评价进程中教师要进行鼓励性评价，有规律地给予及时、有效反馈和指导，且信息分析准确。价值判断和价值提升要实现如何更好地达到。

总之，“三新”视域下的小学“和美语文”课堂教学，要遵循语文学习规律，遵循语文教学规律，认真研读文本，科学合理地解读文本，要以学生为中心去预设目标，设计教学流程，扎扎实实地落实语文任务群，培养学生地核心素养。