以四川历史沿革为例探究中学生史料延伸性阅读方法

引言

在多年的历史教育和考试中，有一个常见的问题：学生对考试中出现的课外延伸性，新情境的阅读难于回归历史主干知识和核心概念；学生对在教材之外的材料的处理整合难于有专门的学科手段，存留于语文语言式阅读状态。

怎样解决这一问题呢，本文从一个关于四川的教学案例出发，抛砖引玉。

相关论述

2016 年 8 月，《普通高中历史课程标准》在课程内容上，在选修中提出“史料研读”的具体内容，需要有条件的学校，开设相应课程，这成为提高学生人文素养和学科素养的有效途径。

2016 年，北京大学校长林建华在高等教育论坛上指出，我们的教育依然是以知识传授为主的模式进行，学生的好奇心和创造力没有得到充分的激发。因此，“以学生为中心”的课外延伸阅读，体现学生主动投入、积极探索，有助于学生延续终身的学习与发展能力的全面提升。这实际上把学生视为学习过程的主体和教育改革的主要参与者，教师是学习过程的组织者和主导者，整个教学过程要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。

初步探究

基于以上的教育教学指导意见，课题组利用手边的教育教学资源做了一个初步探究。

当今新高考，历史学科重回地方卷，同时 2006 年到 2016 年，四川高考历史自主命题这一阶段，这十年之间，每一年的高考复习中，体现地方特色“四川史”是必不可少的考试素材，成为广大师生复习备考的重要内容。如，“保路运动”“宝成铁路”“家庭联产承包”等，自主命题中可能出现的四川考点。

高中学生有一定的历史基础，课题组开始引导学生，利用课余时间查阅网络资料，到学校图书馆阅读专门性的历史学著作，形成了一定的延伸阅资料，课题组并布置了相应的阅读任务。

探究过程

1.确定题目

在选定题目时，课题组拟定了如下备选项：四川历史沿革、蜀郡和都江堰、益州牧、蜀绣、石达开兵败大渡河、保路运动、邹容与喻培伦、长征、川军抗战、抗战内迁、一五计划、家庭联产承包等。

鉴于所选的切入点比较多，依据学生选题兴趣，课题组也给同学们讲清楚了探究的目的和意义，引导班内民主进行投票，最终选出了古代四川名称的演变这个问题作为我们的探究课题。

2.任务分解

选定题目后，为学生广泛参与，分解细化任务，便于学生在课余时间能够完成，课题组指导了历史学科课代表和几位班委干部对题目进行了分解。古代史四川名称的沿革，按照时序，将其分割为先秦及秦代、汉朝、三国魏晋、隋唐、宋朝、元朝、明清，几大时段。利用班内现行劳动分组，由组长抽签将每一个时段的任务分配下去。

3.探究过程

课题组要求学生一周时间推进和完成自己小组的课题。

（1）包括文字材料，如某一部书里出现的关于四川的名称。

（2）图片材料，如四川出土的当时文物，地图资料，比如那个阶段四川这个地区的行政区划图等等。

（3）推进。布置下任务后，课题组偶尔关注小组长，让小组长讲一下进度之外，其余的时候，都是同学为主体进行科研。引导小组在研究和展示中，分工合作，组与组之间互相借鉴学习。如电脑查阅资料、图书馆阅览、抄录拍摄、幻灯片制作、现场展示等，发挥学生个人优势，形成探究合力。

（4）展示。一周过后，课题组利用一节课晚自习，让各小组展示探究成果。4.研究成果。

按照新课改“学生为主体，教师为主导”的精神，在展示之前，学生做成文本，其中有几段整理得很完善。

如，春秋战国小组文字材料：

秦国吞并巴蜀两国后，在四川盆地置巴蜀两郡，治所分别为成都县（今成都市区）和江州县（今重庆市区）。不知是地缘的必然，还是历史的巧合。恰好这两县发展到现在，成了我国西南地区最大的两座城市。此时成都地区境内，郫县和临邛县也已设置，分别演变成如今的郫都区和邛崃市。图中虚线范围为当代成都市的行政区划范围，辖十二区、五市、三县。

唐朝小组：

唐朝对这一代的行政区划进行了细分，成都属于剑南道，成都地区境内就有五个州。益州是由蜀郡改置，治所在今成都城区，辖今成都主城区、新都、温江、龙泉驿、青白江、郫都、双流。蜀州治所在今崇州城区，辖今崇州、新津。彭州治所在今彭州城区，辖彭州、都江堰。简州治所在今简阳市西北，辖今简阳。邛州治所在今邛崃城区，辖今邛崃、大邑、蒲江。此外，成都地区的金堂尚属汉州管辖。

5.探究总结

在展示后，课题组发现，学生查阅资料，有一些出自于书籍，更多的出自于网络。在教师指导之下，学生对相关资料进行整合处理：让查到的资料更有条理，便于学生整体把握；与课标和教材产生有机联系，从而实现我们实践中探究教学的目的。

课题组引导学生将几个主要时期的四川行政区域变化情况总结如下：

先秦时期，秦国在四川设置蜀郡巴郡，说明郡县制在先秦时期已在诸侯国内部推行。”

汉朝后期，武帝设置的刺史检查区逐渐演变为州牧统辖的行政区，比如说东汉后期，益州。

隋唐时期，设置道州县体制，四川大部分归剑南道管辖，后世的名酒剑南春据与此相关。

宋代各路设置转运使，四川盆地这一片区域有四路，益州路、梓州路、利州路和夔州路，合在一起成为川陕四路。

元代，忽必烈在全国推行行省制度，设置四川行省。

清代在地方设置督抚制度，由四川总督掌握四川地区的行政军政权力。

结语

课题研究中，多样态的延伸性阅读，推动了学生亲自查阅，归纳和参与的历史，尊重了学生兴趣、调动学生积极参与，培养了学生学史、用史的历史解释能力，同时丰富了新教材选修部分“史料研读”的内容，是一次很有益的尝试。

参考文献：

[1]《普通高中历史课程标准》2020

[2]课堂教学改革应落实“以学生成长为中心”教育理念劉建波[J].中国高等教育，2017

[3]"四川"的名称由来和辖区演变张至皋[J].社会科学研究 .1979