高中化学课堂中的问题引导与学生素养的培养策略

摘要：化学是高中教育阶段的重要课程，对于学生来说具有一定的难度。高中化学教学中，要注重构建高效课堂，以此引导学生融入知识所学。问题引导在高中化学课堂中的应用，能够引导学生在问题中对知识思索，探索知识的内涵，帮助学生构建完善的知识体系，也促进学生素养的提升。本文重点阐述高中化学课堂中问题引导与学生素养的培养措施，进而优化教育教学效果。

关键词：高中化学；问题引导；措施

高中化学课堂教学中问题引导，具体是指利用问题的方式引导学生进行知识的学习。在以往传统的教育教学中，往往是教师单方面的向学生灌输知识内容，学生缺乏思考以及自主探索的时间，进而导致学生对于知识的学习不甚理解，掌握得不够牢固。问题引导与以往的教育教学模式有所不同，主要是通过问题引导的方式，突出学生在知识学习中的主体地位，强化学生的自主探索空间，帮助学生思维有所发展。为此，高中化学教学中要能够有意识的做好问题的引导，促进学生的创新发展。在问题引导中，让学生对问题观察以及分析，强化学生的自主探究，找到对问题解决的方式方法。在问题引导的应用中，要能够剖析知识内容，调动学生参与知识学习的兴趣，让学生融入课堂知识学习之中。同时，也促进学生各方面能力的提升。

一、高中化学课堂中的问题引导注意事项

（一）注意质量

高中化学教学中，在应用问题引导时，不是随便的提问。课堂时间非常的宝贵，每一个问题都需要经过严谨的筛选，要让学生在问题当中讨论交流。在课堂教学中，如果学生提出问题，但是问题不够典型，也不需要花费时间进行讲解。要能够把握问题设计的尺度，进而让学生在问题当中更好的理解所学习的知识内容，优化学生的学习效果。当问题具有一定的质量时，能够极大的提升课堂教学效率。

（二）巧用问题

高中化学教学中可以将问题编写成题组，让学生以题组的形式进行训练，进而帮助学生更好的掌握知识。同时也能够融会贯通，激发学生参与到化学知识学习的兴趣，进而优化教育教学效果。通过对问题灵活巧妙的应用，能够充分的发挥问题的作用，让学生在问题中进行知识的学习，剖析化学知识的内涵。

二、高中化学课堂中的问题引导与学生素养的培养策略

（一）设置问题引导，挖掘教材内容，

高中化学教学中要能够深层次的挖掘教材中的知识内容，进而强化学生参与到知识学习的积极主动性。在问题引导中，要与任务相互联系，从而强化学生的主观能动性，也帮助学生更好的梳理所学习的知识内容。如在学习有关《元素周期表》的知识内容时，可以为学生挖掘故事门捷列夫制作元素周期表，为学生设施探索问题：元素周期表是怎样表达元素之间所具有的关系，从元素周期表中，我们可以学习到门捷列夫哪些科学精神以及态度。通过为学生设置相应的问题，引导学生思考探究元素周期表的具体意义和起源，便于学生深化对于元素周期表的记忆和认知，同时也能够让学生具备科学探究的精神。

（二）基于实验挖掘问题，培养探究意识

高中化学教学中实验是其重要的组成部分，在实验教学中，需要学生学会自主的分析设计以及做实验。基于此，在实验教学中，可以为学生构建相应的问题情境，从而在问题的引导下，让学生更加细致的融入到实验知识的学习当中，剖析实验的原理，掌握实验学习的方式方法，不仅能够提升实验教育教学的效果，也能够让学生感受到化学知识学习所具有的乐趣。如在开展电池工作原理的实验内容时，可以为学生设置实验：盐桥的锌铜原电池装置。为学生设置如下的问题：锌片和铜片为什么能够产生电流？盐桥在实验当中发挥怎样的作用？通过问题的设置，引导学生思考，能够让学生更好的理解实验当中的原理。同时，也让学生自主的对实验进行设计探究对原电池影响的因素，引导学生在实验中探索，尝试使用不同的电解液。基于此，不仅能够帮助学生更好的掌握有关电池的知识内容，了解其工作原理，同时也让学生具备科学探究的意识和能力。

（三）创设问题情境，活跃课堂氛围

高中化学知识本身内容比较大，难度也较高，在化学知识的学习中，不免可能会存在抵触的情绪。为此，教育教学中要能够为学生构建适当的问题情境，进而激发学生参与到知识学习的兴趣。如在学习知识内容《二氧化硫》时，教育教学中，可以让学生基于已有知识的认知，自主的提出问题，并融入到实验知识的学习之中，教师作为对学生学习的引导者，可以为学生提供与之相关的实验器材，进而让学生自主的探索二氧化硫的气味、色泽以及状态。在教师的鼓励以及学生好奇心的驱使下，学生会在矿泉水瓶当中注入水，观察实验现象。通过让学生自主的操作实验，能够强化学生探究的欲望，也能够帮助学生深化对于二氧化硫性质的进一步认知。让学生对化学知识的学习有更强的求知欲望，优化学生的学习效果，也进一步的提升学生对于问题分析解决的能力。此外，高中化学教学中在应用问题引导教学方式方法时，要能够与学生的实际生活相联系，采用形象化的形式，引导学生进行知识的认知。如在学习知识内容《乙醇》时，可以为学生设置如下的问题情境：在实际生活中是否见到有人喝醉酒的表现？为什么有的人喝酒之后满脸通红？有的人头痛想吐，而有的人说胡话。通过为学生创设这一问题情境，引导学生进行知识的探索，能够帮助学生学习有关酒精的相关知识内容，激发学生的学习热情，也帮助学生更好的巩固知识，让学生在深化讨论交流之中，加深对知识的认知。

（四）基于问题引导，突破重、难点

高中化学教学中在运用问题引导教学方式方法时，要注重突破重、难点，进而强化学生对问题分析解决的意识，提升学生的认知，也优化学生对于知识的学习效果。例如，在学习《浓硫酸的化学性质》时，教学中，可以先为学生展示浓硫酸，然后为学生设置问题：烧杯中的东西为什么会发生颜色的变化？有怎样的味道？进而让学生探索浓硫酸具有这样的特性。通过为学生设置问题的方式，让学生思考，让学生在问题的驱使下进行知识的学习。可以为学生演示黑面包实验，让学生想一想其中的原理。通过为学生设置问题，利用问题思考的形式，能够让学生对浓硫酸的化学性质有更加深层次的认知，同时也能够促进学生科学思维能力的发展。

结语

总之，高中化学教学中要能够意识到问题引导教学方式方法应用的必要性，基于问题引导的形式，让学生融入知识所学，对知识进行探索，从而更好的满足学生在知识学习中的需求，提升学生的学习效果。为此，高中化学教学中要能够深层次的挖掘教材内容，基于实验，设置问题引导。在适宜的问题情境中，提升学生对问题分析、解决的能力，进而发挥问题引导的作用和价值，提升学生的学习效果。

参考文献

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