核心素养导向下小学数学五阶课堂教学模式探究

摘要：随着教育理念的不断更新与深化，核心素养成为衡量学生综合素质的重要标准之一。本文探讨了在核心素养导向下，通过分析五步教学模式在小学数学教学中的应用，旨在为小学数学教学提供一种新的思路。研究表明，该模式能够有效促进学生核心素养的发展，为实现素质教育目标提供了有力支持。

关键词：核心素养；小学数学；五步课堂

一、激发兴趣

激发兴趣是小学数学五步课堂教学模式的第一步，其目的在于调动学生的积极性，让他们对即将学习的数学知识产生浓厚的兴趣。为了实现这一教育目标，教师可采用讲述与数学相关的趣味故事、组织互动式数学游戏以及展示数学在日常中的实际应用等方式，帮助学生建立数学与现实世界的联系，从而激发他们的学习兴趣和探索热情。例如，在教授《长方形和正方形》时，教师可以首先通过一个关于“神奇的形状国”的小故事引入话题，在这个虚构国度里，所有建筑物均由长方形和正方形构成，每种形状背后都蕴含着独特的故事及其作用。此方法不仅能吸引学生的注意力，还能让他们初步认识到这两种几何图形在生活中普遍存在的重要性。随后，开展一场名为“寻找身边的形状”的游戏活动，鼓励学生们在教室内外搜寻长方形和正方形的例子，并做好记录。这样既能让学生在实践中发现这些形状的应用实例，也有助于加深他们对形状特性的理解。最后，通过列举如书籍封面、电视屏幕或窗户等日常生活物品作为案例，进一步阐述长方形和正方形的具体用途，以此加强学生将所学知识与周围环境相联系的能力，激发其好奇心及探究欲望，为后续的教学奠定坚实的基础。

二、引导探究

引导探究旨在培养学生的探究精神，鼓励他们在面对数学问题时能够主动思考并尝试解决问题[1]。在这个阶段，教师会精心设计一系列开放性的问题或任务，这些任务往往需要学生通过小组合作的方式，运用观察、假设、验证等多种方法来自行寻找答案。以《面积》为例，教师可以首先抛出一个开放式问题：“如何判断两个形状各异的花园哪个占地面积更大？”这个问题的答案并非一成不变，而是需要学生们通过亲自观察、测量及计算来得出。随后，老师可以让学生分成小组，每组分发代表不同“花园”的各种形状和大小的纸张。学生们需合作完成任务，利用尺子等工具量取纸张尺寸，并据此计算各自“花园”的面积。在此过程中，教育者应引导学生探索多种面积计算方法，如直接测量法、分割简化法（即将复杂图形拆解为若干个简单图形分别求解）以及估算技巧等，并鼓励他们采用不同的策略验证所得结果的一致性。在整个实践活动中，教师应当担任指导者与支持者的角色，在适当时候给予必要的指引和支持，确保每位参与者都能积极投入活动之中，并从中获得知识的增长和个人能力的发展。

三、自主实践

自主实践环节旨在通过让学生亲身体验操作，更深入地理解与掌握数学知识。在此过程中，学生将参与到一系列实践活动之中，如利用教学工具构建几何图形、实施测量实验等[2]。此类活动不仅使抽象的数学理论变得直观且生动，还能显著提升学生解决实际问题的能力，并促进其逻辑思考和创新思维的发展。以《四则运算》为例，教师可以组织一场模拟“超市购物”的体验活动。活动中，教师准备了商品模型及其价格标签，以及多种面额的假币，让学生成为顾客或收银员的角色。学生们需计算所购商品总价及找零金额。此活动不仅提供了在现实情境中练习加减乘除运算的机会，还加深了学生对货币概念及其应用的理解。此外，借助数学卡片或数字积木等辅助材料，教师可以让学生通过组合与重构完成特定算术任务。例如，给定一组数字符号与运算符后，要求学生构造出一个特定的结果。这类互动有助于激发学生的创造力和想象力，同时巩固他们对四则运算规则的记忆与理解。

四、总结反思

总结反思旨在通过促进学生的自我评估及同伴间的相互评价，进一步强化所掌握的知识点。在此过程中，教师承担着引导者的角色，协助学生回顾整个学习过程，包括在探索和实践活动中遇到的难题、采用的解决方法以及最终达成的学习成果。教师会安排多样化的活动形式，如小组讨论、个人反思记录、课堂交流等，以此鼓励学生表达个人观点和体会。这些活动鼓励学生分享他们在学习中遇到的具体挑战，探讨有效的解决方案，并展示各自的学习成就。同时，学生们也会提出问题并相互解答，这样的互动不仅有助于深化对知识点的理解，还能增强学生的沟通技巧和团队协作能力。通过对学习经历的总结与反思，学生能够识别自己学习策略中的优势与不足，从而做出相应调整以提升学习效率。此外，这种做法还有利于构建一个积极进取的学习氛围，在这里每个人都乐于分享自己的经验和见解，共同成长。在这种环境下，学生不仅能从他人那里学到新知和技术，还能够感受到来自同龄人的支持与激励，这对提高他们的学习积极性和兴趣有着重要的作用[3]。

五、拓展延伸

教学过程中，拓展延伸占据着至关重要的地位，其目的在于通过一系列富有挑战性的活动，促进学生将课堂上学到的知识运用至更加广阔的场景之中，进而开阔他们的视野，并增强解决复杂问题的能力。比如，在掌握了基础几何原理之后，教师可以安排一个与建筑设计相关的项目，要求学生们利用已掌握的几何学知识来设计一座小型建筑模型。在此期间，除了需要考虑形状、面积及体积等几何因素外，学生们还必须思考如何优化空间配置以更好地满足实际需求。这样的实践任务不仅加强了学生对几何学知识的应用能力，同时也促进了他们的空间想象能力和创新思维的发展。另外，当学生们掌握了概率论与统计学的基础之后，教师可以组织一场“数据分析师”模拟比赛。在这项活动中，学生会被分成小组，每组选取一个感兴趣的社会现象或问题作为研究对象，收集相关数据并进行分析。他们需要使用图表展示数据分布特征，利用概率计算预测未来趋势，甚至建立简单的数学模型来解释观察到的现象。这种类型的活动极大地提升了学生的数据分析技能，同时帮助他们认识到数学在理解现实世界中的重要价值。

结语：核心素养导向下的五步教学模式不仅能够有效提升小学生的数学学习成绩，更重要的是，它有助于培养学生的自主学习能力、团队合作意识以及解决实际问题的能力，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李永刚.立足核心素养，建构小学数学“自主课堂”[J].江西教育，2024，（39）：59-61.

[2]李书红.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2024，（28）：34-37.

[3]姚忆.基于核心素养的小学数学课堂提问有效性思考[J].小学生（上旬刊），2024，（09）：61-63.