基于绘本阅读的小学德育教学策略探索

引言：小学阶段是学生品德形成和行为习惯养成的关键时期，有效的德育教学对于学生的成长和发展至关重要，然而传统的小学德育教学往往以说教为主，形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性，绘本作为一种独特的阅读资源融合了文字与图画，能够以直观、生动的方式传递情感和价值观，符合小学生的认知特点和心理需求，将绘本阅读引入小学德育教学可以丰富教学内容和形式，还能增强德育教学的吸引力和感染力，提高德育教学的效果，所以探索基于绘本阅读的小学德育教学策略具有重要的现实意义。

一、绘本阅读在小学德育教学中的优势

（一）内容生动形象，易于学生理解

绘本通常以简洁的文字和精美的图画来讲述故事，这些故事往往贴近学生的生活实际，情节生动有趣，人物形象鲜明，对于小学生来说他们的抽象思维能力相对较弱，而形象思维能力较强，绘本通过直观的图画和生动的文字，能够将抽象的道德观念和价值观转化为具体可感的形象，帮助学生更好地理解和接受，比如在绘本《大卫不可以》中通过描绘大卫调皮捣蛋的行为和妈妈的严厉制止，让学生直观地了解到哪些行为是不被允许的，从而培养学生的规则意识和自律能力。

（二）情感表达丰富，引发学生共鸣

绘本往往蕴含着丰富的情感，能够触动学生的心灵，引发他们的情感共鸣，在阅读绘本的过程中学生可以感受到故事中人物的喜怒哀乐，体会到不同的情感体验，这种情感上的共鸣能够让学生更加深入地理解故事所传达的道德内涵，从而在潜移默化中受到教育，比如绘本《猜猜我有多爱你》通过大兔子和小兔子之间充满爱意的对话和动作，让学生感受到了浓浓的亲情，激发了学生对家人的爱和感恩之情。

（三）培养阅读兴趣，促进自主学习

绘本以其精美的画面和有趣的故事内容能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，当学生对绘本产生兴趣时他们会主动地去阅读、去探索，从而培养自主学习的能力，在德育教学中，通过引导学生阅读绘本让他们在轻松愉快的氛围中接受道德教育，能够提高德育教学的效果，还能为学生今后的学习和成长奠定良好的基础，比如教师可以定期组织绘本阅读活动，让学生分享自己喜欢的绘本和阅读心得，激发学生的阅读热情。

二、基于绘本阅读的小学德育教学策略

（一）精心选择绘本，契合德育目标

选择合适的绘本是开展基于绘本阅读的小学德育教学的前提，教师在选择绘本时要充分考虑德育目标和学生的年龄特点、认知水平，绘本的内容要与德育目标紧密相关，能够涵盖诚实守信、尊重他人、关爱他人、团结协作等常见的德育主题，其次要根据不同年级学生的特点选择难度适宜的绘本，对于低年级学生可以选择画面简单、文字较少、故事情节简单的绘本，通过可爱的动物形象和简单的生活场景培养学生的良好生活习惯和基本道德意识；对于高年级学生可以选择内容更加丰富、思想更加深刻的绘本，让学生体会友谊的珍贵和生命的价值。

（二）创设阅读情境，激发阅读兴趣

为了让学生更好地投入到绘本阅读中教师可以创设生动有趣的阅读情境，比如在教室的角落设置一个温馨的绘本阅读区，摆放上柔软的坐垫、可爱的小书架和各种精美的绘本，营造出一个舒适、安静的阅读环境，在阅读绘本之前教师可以通过播放相关的音乐、展示图片或讲述一个与绘本主题相关的小故事等方式引入绘本内容，激发学生的阅读兴趣，比如，在阅读绘本《爷爷一定有办法》时教师可以先播放一段轻柔的音乐，展示一些老物件的图片，让学生回忆自己与长辈之间的温馨故事，然后再引入绘本，让学生带着情感去阅读。

（三）引导深度阅读，挖掘德育内涵

绘本阅读不只是让学生看图识字，更重要的是引导学生进行深度阅读，挖掘绘本中所蕴含的德育内涵，在阅读过程中教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考故事中人物的行为和情感，以及故事所传达的道德观念，比如在阅读绘本《石头汤》时教师可以问学生：“为什么村民们一开始不愿意分享自己的食物，后来却愿意一起煮石头汤呢？”“这个故事告诉我们一个什么道理？”通过这些问题让学生深入思考分享的意义和价值，培养学生的分享意识和合作精神，教师还可以引导学生对绘本中的画面进行细致观察，分析画面中所表达的情感和信息，加深学生对绘本内容的理解。

（四）开展多元活动，强化德育效果

为了强化绘本阅读的德育效果教师可以开展丰富多彩的多元活动，比如组织学生进行绘本剧表演，让学生通过扮演绘本中的角色亲身体验故事中的情节和情感，从而更加深刻地理解故事所传达的道德观念，在阅读绘本《三只小猪》后教师可以让学生分组进行绘本剧表演，学生在表演过程中会更加深入地体会到勤劳、智慧和团结的重要性，还可以开展绘本创作活动，让学生根据自己的理解和想象，创作属于自己的绘本，在创作过程中学生可以将自己所学的道德知识和价值观融入到作品中，进一步强化德育效果。

（五）家校合作共育，延伸德育空间

家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的德育教育中起着至关重要的作用，所以基于绘本阅读的小学德育教学需要加强家校合作、形成教育合力，教师可以通过家长会、家长学校等形式向家长宣传绘本阅读在德育教学中的重要性，指导家长如何选择合适的绘本，如何与孩子一起进行亲子阅读，鼓励家长在日常生活中，结合绘本中的故事和道理对孩子进行及时的引导和教育，比如当孩子出现不诚实的行为时家长可以引用绘本《木偶奇遇记》中匹诺曹的故事，让孩子明白诚实的重要性，通过家校合作将绘本阅读的德育空间从学校延伸到家庭，为学生创造一个全方位的德育环境。

结论：

基于绘本阅读的小学德育教学是一种具有创新性和实效性的教学模式，绘本阅读以其生动形象的内容、丰富的情感表达和独特的魅力，为小学德育教学提供了丰富的资源和新的途径，通过精心选择绘本、创设阅读情境、引导深度阅读、开展多元活动和加强家校合作等教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高德育教学的效果，然而在实施过程中教师也要注意尊重学生个体差异，避免过度解读，注重与其他学科的融合，相信在未来的小学德育教学中绘本阅读将发挥更加重要的作用，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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