探究产教融合+科教融汇下职业本科教育发展路径

摘要：职业本科教育作为培养“高层次”人才的关键，在人才培养期间始终坚持理论与实践两手抓的教学方式，实现人才双向促进效果，通过产教融合、科教融汇的方式，打造城市的有效教育联合体，推动职业本科教育的高速发展，更好地保证职业本科教育效果。在目前职业本科教育发展阶段，虽然产教融合、科教融汇的效果较为显著，但依旧面临多种挑战，需要通过深入探究两种教育模式的发展路径，才能实现我国高素质人才的教育培养目标，为国家发展增添全新动力。

关键词：产教融合；科教融汇；职业本科；教育发展；发展路径

近几年，本科层次职业教育的建设速度不断加快，根据国家相关政策决定，在本科层次职业教育活动开展期间，需要将产教融合、特色办学、科教融汇作为办学的基本原则，不断发展和探究本科层次职业教育效果，形成定位清晰的教育结构，保证科学合理的职业教育效果。在职业教育改革实施期间，通过建立本科层次职业教育试点，完善高层次人才培养体系结构，对国家职业教育制度进行改善。同时，教育部门还需要建设更多本科层次职业院校，确保本科层次职业院校教育教学效果。

一、产教融合与科教融汇的必要性

（一）产教融合

产教融合作为目前深化教育改革的主要模式，产教融合模式重点强调职业教育与产业之间的关联，以密切融合培养具备扎实专业理论与技能的人才，通过实践活动解决实际问题，提升人才的职业素养。同时，在产教融合的模式下，学校与企业能共同参与人才培养的全过程，包括但不限于人才培养方案、课程设计体系、教学实践活动等。通过为学生提供真实项目、实习实训、共建研发平台等多种方式，让学生在专业学习中，能直接接触或者参与企业运营环节，提前适应行业发展需求，明确自身未来就业规划和职业发展，在专业学习中不断提升自身对专业的应用能力，以良好的适应力匹配目标岗位。此外，产教融合的教育模式，还能促进教育、人才与产业的有效对接，提升人才的创新和创造能力，实现教育资源优化配置的目标，让人才的培养更符合社会发展需求[1]。

（二）科教融汇

科教融汇作为新时期全球科技改革背景下，提出的全新人才培养模式，我国为加强对全新技术的挑战和应对，实现高质量发展目标，制定的职业本科发展战略。在科教融汇的模式中，主要强调科学技术研究与职业教育的深入结合，在职业教育期间培养学生的创新意识，在实践中加强学生的创造力，以培养应用型人才为重要目标，将科学技术的创新成果，成功转化为社会生产力，促进社会经济朝着更加高端、更具竞争力的方向推进。

二、职业本科教育的发展现状与挑战分析

（一）职业本科教育发展现状

职业本科教育试点工作开展以来，社会各界对职业本科人才培养质量有较高的关注。职业本科教育模式与传统本科教育模式相比，最为明显的特性是职业本科通过延长学制，为学生提供更加丰富的学习资源，扩展学生的学习空间。并且，职业本科教育能够进一步推进学生对知识体系的构建，确保学生在复杂的问题情境下，可利用自身知识与技能，对实际问题进行处理，充分激发学生的技术创新思维，培养更具备扎实专业技术和实践创新能力的人才，从而满足社会对技术人才的需求[2]。

（二）职业本科教育挑战分析

尽管模式职业本科教育从人才培养模式上进行探索和创新，但在实际培养中，依旧面临多种挑战。尤其是在产教融合与科教融汇的方面，尚且存在多种问题需要处理。首先，校企双方在合作育人的过程中，目标定位和行为模式存在明显差异性。企业更加注重经济效益和市场导向，而学校强调基础技能在人才培养中的连贯效果，两者之间存在矛盾，都严重阻碍产教结合的推进。其次，职业院校办学理想的不足，也在一定程度上限制职业本科教育的发展。部分学校在实训实习基地建设、双师型团队配置等多个环节中存在缺陷，无法完全适应职业本科教育的标准和要求。最后，我国产教深度融合的格局未完全建立，影响职业本科教育质量的提升，也对高等教育体系改革与发展产生制约效果[3]。

三、产教融合与科教融汇背景下职业本科教育的发展路径

（一）整合校企需求，构建共同目标

职业本科院校在与企业进行合作期间，需要深入探寻双方整合发展的实际需求，寻找共同发展的目标和战略趋势，在制定期间需要涵盖人才培训要求、技术创新需求、产品研发标准等多维度内容，只有明确校企合作的共同需求，才能为双方合作奠定扎实的基础保障。职业院校在办学期间要加深产教融合，将企业实际需求包含在企业合作中，提升人才培养方案的合理性。院校方面应当深入了解企业发展需求，并将实际需求与教育教学活动进行结合，通过与企业的紧密合作，共同制定人才培养方案，确保人才培养能更加符合企业实际需求，提升毕业生在市场竞争中的优势，并建立利益融合机制，巩固产教融合的效果，进一步落实校企共赢的目标[4]。

（二）融合各方资源，深化产教融合

职业本科院校需积极探索融合发展的趋势，将资源、技术与文化进行深度融合，在共建共享实验室、设备设施等资源的支撑下，加强科研活动的开展，提升校企双方在资源和技术方面的融合。同时，注重企业文化与学校精神的传播共享效果，将企业文化融入日常教学活动当中，提升学生的职业素养与人文精神。通过校企合作模式开展技术研发、攻克哪个活动，加强院校科研水平和社会服务能力。在资源融合与共享的背景下，解决企业发展技术问题，提升院校科研水平和能力的基础上，加强院校的社会影响力，推进企业导师制和现代学徒制的落实，开通相关课程、实训项目等，让学生能及时掌握行业全新技术，了解行业发展动态趋势，以此来调整自身未来职业发展方向。此外，院校应主动引进企业创新成果和全新技术，丰富教育教学体系，通过开设相关课程内容，落实训练项目，以多种途径确保学生能及时掌握、了解行业动态，学习全新技术手段。

（三）推动科教融汇，培养创新型技术人才

职业本科院校在人才培养期间，要贯彻落实国家对科教融汇的决策部署，通过积极探索和不断实践，将科研活动与教学活动紧密结合，形成良好的互动循环效果。通过整合科研与教育资源，突破传统教育与产业之间存在的壁垒，构建创新型技术人才培养格局，以实际项目为载体，将知识传授、技术实践、产品研发紧密结合，引导学生积极参与理论实践活动，从中实现自我创新能力的提升[5]。同时，职业本科院校还需加强与企业、机构的合作，共同开展科研项目和技术攻关活动，通过战略合作关系，学校可以及时了解行业最新动态和市场需求，精确定位研究方向，将科学研究成果进行及时转化。在科研机构深度交流与合作期间，学校能够优先引进更为先进的科研设备、技术手段，提升科研工作开展水平，进一步扩大自身在社会的影响力度，让学校在产学研一体化进程中发挥更大的作用。

（四）构建政、企、校三方产教融合共同体

在落实产教融合的过程中，地方政府、企业与学校需建立密切、有效的合作关系，共同为教育事业的发展添砖加瓦。地方政府需发挥政策的引导作用，保证资源调配的效果，为产教融合工作的开展提供制度保障和资源支持。企业方面需要深入参与到产教融合活动，以市场需求为导向，将前沿技术、管理理念、实践经验融入教育教学活动之中。学校方面应当积极响应政策与制度，以培养满足行业发展需求的高素质人才为重点，借助企业丰富学生实践资源，提升学生的实践能力和创新能力。同时，政府部门应搭建多元化的校企合作平台，推动企业与学校之间的深入合作，实现资源共享和优势互补的格局，以创新平台、创业平台，为产教融合提供发展舞台，让学生可以在实践中锻炼自身能力，在创新中彰显个人价值。并且，完善的实践平台，还能让学生真切感受到职场环境中技能训练的效果，提升学生的操作能力和职业素养。除此之外，企业应充分认知自身在产教融合中的地位和价值，积极主动参与实践活动，通过创建企业大学、校企联合等项目方式，共同建设以学校为主的协同创新平台，将企业资源、优势与学校教育进行结合，培养更加优秀的社会高素质人才。

（五）加强师资团队建设，提升教学整体质量

职业本科院校作为高等教育的核心部分，学校教育质量和人才培养效果，将会对社会经济发展、产业结构优化升级产生直接影响。为此，在职业本科院校教育工作开展期间，需加强师资团队的建设，以师资力量助力职业本科院校整体竞争优势的提升。在师资团队建设期间，学校应当积极寻求与知名院校、企事业单位的合作，吸引具备丰富实践经验、专业水平、技术能力的教师和科研人员加盟教育活动，丰富职业教育的技能成果，将丰富工作经验融入教学当中，更好的提升学生对社会的适应能力。同时，学校也可对已有师资力量进行培养，加大对青年教师的培养力度，通过举办各类培训活动，如研讨会、专题讲座等，全面提升教师对理论知识的掌握，提升教师的实践能力。并鼓励全体教师积极参与学术交流会议，扩展教师在学术上的见解和事业，促进教育教学理论的更新。此外，为加强师资团队建设效果，学校可以建立激励机制和晋升机制，以此来激发教师对待培训学习的激情，实现创新精神的全面提升。在薪酬待遇体系完善与优化期间，学校可以从教学、科研以及社会服务等方面，对教师取得的成就进行表彰和奖励，设立多层次学术和研究岗位，在绩效考核结果之上进行动态化调整，帮助教师明确职业发展规划路线，为教育教学质量的提升奠定良好基础。

结束语：职业本科教育工作是适应社会建设、国家发展的必然选择，也是深化职业教育体系改革的重要举措。为加强职业本科教育的建设与发展，在实际工作开展的过程中，职业院校要明确人才培养的目标和定位，将多元化课程体系、教学方式进行融合，在教育实践中不断摸索教育模式和评价方法，实现高质量教学的目标。同时，在科研融汇、产教结合的背景下，建立高素质师资团队，为人才培养奠定充足保障，亦是目前职业本科教育的主要发展方向。

市场监管行指委研究课题（课题编号SJHZZ2024008）

山东省青少年教育科学研究院就业创业研究课题（课题编号24SYB022）

青岛工学院课程思政教学改革研究课题（课题编号2024KSZ016）

参考文献：

[1]周京，朵平，李超，杨永娟.产教融合体背景下制造业职业本科教育发展举措探索与路径思考[J].模具制造，2023，23（9）：76-79.

[2]张海平，张翅.深圳建设产教融合型城市的现实困境与突破路径探究——基于职业教育高质量发展视角[J].深圳信息职业技术学院学报，2023，21（3）：22-27.

[3]陆宇正，汤霓.科教融汇理念下职业本科教育培养创造型人才的价值与进路[J].职教论坛，2024，40（2）：50-57.

[4]杨妍旻，周飞.本科层次职业教育视域下高职院校“双师型”教师培养路径探究——以武汉船舶职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2024，26（5）：27-31.

[5]高绣叶，裴书蕾.“一统三融”背景下高职院校科教融汇与产教融合耦合发展机制构建[J].职业技术教育，2024，45（25）：47-52.