人工智能在小学语文阅读教学中的实践探索

摘要：人工智能作为一种新兴的技术手段，正逐渐渗透到教育领域，特别是在小学语文阅读教学中，不仅能有效提升学生的阅读兴趣和能力，还能帮助教师更精准地把握教学进度和效果。因此，如何将人工智能技术融入小学语文阅读教学，实现教学方法的创新，推动阅读教学向更加智能化、个性化的方向发展，成为小学语文教师共同研究的课题。

关键词：小学语文；阅读教学；人工智能

引言

阅读是儿童成长和发展的重要技能，但是传统的阅读教学受限于教学资源、教学方法以及教师个人的经验和能力，难以满足学生个性化学习的需求。而人工智能具有强大的数据处理和分析能力，因此，将人工智能技术应用于小学语文阅读教学，对于推动阅读教学的改革，实现教学效果的显著提升具有重要意义。

一、巧用人工智能，拓展课堂边界

传统语文教学依赖教师课堂上的四十分钟讲解，而在小学语文阅读教学中，人工智能的有效应用，打破这一局限，将阅读教学延伸到课堂之外，发布预习任务、推荐阅读材料，使学生在家利用智能设备进行自主学习，实现预习、复习和巩固知识的目的[1]。以部编版二年级下册《蜘蛛开店》为例，教师可以利用人工智能平台，提前为学生发布预习任务，如了解蜘蛛的生活习性、认识故事中的生字词等。同时，人工智能还能根据学生的学习进度和能力，智能推荐相关的阅读材料，如蜘蛛科普文章、童话故事等，满足学生的个性化阅读需求，拓宽学生的知识面，为课堂上的深入学习打下基础。在预习过程中，鼓励学生利用智能设备进行自主学习，如通过语音识别技术朗读课文、利用智能问答系统解答疑惑等，提升学生的学习兴趣和自主性。而在课后，人工智能还能帮助学生进行复习和巩固，如利用智能练习系统检测学生的学习效果，提供针对性的练习题目，让学生在反复练习中加深对知识点的理解和记忆。如此，阅读教学就不再局限于课堂之上，而是真正做到了随时随地、个性化学习。

二、借助人工智能，深化阅读感悟

小学生理解能力薄弱，在阅读过程中，难以深入理解和感悟文本的内涵。在阅读教学中，教师应用自然语言处理和语义分析等技术手段，对文本进行深入解读和分析，既能帮助学生更好地理解文本，又能提高学生的阅读理解能力[2]。以部编版二年级下册《羿射九日》为例，教师可以借助人工智能平台的智能分析，提取出故事中的关键信息和情感线索，然后结合这些线索，引导学生思考故事的深层含义。如，提问学生：“为什么后羿要射下九个太阳？他射下太阳后，人们的生活发生了哪些变化？”引导学生深入思考，使学生能逐渐领悟故事中的英雄主义精神和人与自然和谐共处的道理。同时，教师还可以利用人工智能平台的智能推荐功能，为学生提供与《羿射九日》相关的拓展阅读材料，如中国古代的神话故事集、关于太阳和自然的科普文章等，激发学生对神话故事的兴趣和好奇心。如此，不仅能帮助教师更深入地解读文本，还能为学生提供个性化的学习资源和拓展材料，从而真正深化学生的阅读感悟，提升学生的阅读理解能力。

三、探索人工智能，续写不同结局

人类的阅读是一个创造性的过程，而人工智能技术的引入，为小学语文阅读教学带来全新的视角。在阅读教学中，教师利用人工智能算法，对文本进行分析，识别故事的关键节点和潜在的发展线索，然后引导学生基于这些线索，发挥想象力，续写出不同的故事结局[3]。如此，不仅能激发学生的创造力，还能提高学生阅读的兴趣。以部编版二年级下册《亡羊补牢》为例，教师可以带着学生一起探索《亡羊补牢》这个经典故事的新结局，先利用人工智能平台，对故事进行深度分析，找出故事的关键转折点——农夫发现羊丢了之后的态度变化以及他最终决定修补羊圈的决定。接着，鼓励学生基于这个转折点，思考如果农夫在发现羊丢了之后，采取不同的行动，故事会有怎样不同的结局。如，有的学生说，如果农夫在第一次发现羊丢了之后，修补羊圈就不会再丢了，还会成为一个聪明、预防为主的农夫；有的学生则想象，如果农夫在羊丢了之后，去请猎人帮忙抓住偷羊的狼，那么他和狼之间可能发生一场智慧与勇气的较量；还有的学生设想农夫在羊丢了之后，决定不再独自生活，而是搬去和村里的其他人一起住，大家共同保护羊群，从此过上团结互助的快乐生活。如此，不仅能发挥学生的想象力，还能提升学生的阅读理解能力和创造力。

四、结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师可以通过拓展课堂边界、深化阅读感悟以及探索不同结局等方式，有效应用人工智能技术，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的阅读素养。此外，虽然人工智能在小学语文阅读教学中展现出巨大的潜力，但仍需理性看待其局限性，所以教师在利用人工智能辅助教学时，应注重与学生的互动，使技术的使用服务于教学目标，以实现技术与教育的深度融合。

参考文献：

[1]籍莹莹，高甜雯.人工智能技术与小学语文阅读教学的融合实践[J].阅读与成才，2024，（06）：129-131.

[2]黄河，唐悦.智能绘本：探索AI驱动的小学语文低年级阅读教学新范式[J].新课程评论，2024，（11）：32-38.

[3]张翠萍.人工智能分级阅读软件在小学语文教学中的应用[J].中国新通信，2024，26（16）：122-124.