跨学科教学在小学英语课堂中的实施策略

引言

根据新课标要求，小学英语应加强与其他课程的联系，通过相互渗透突破学科间的壁垒，实现共同要素融合，为学生提供丰富学习资源的同时，引导学生学以致用，为提升学生核心素养奠定扎实基础。从培养学生核心素养角度出发，教师应积极探索小学英语跨学科教学策略，引导学生运用多学科知识解决实际问题，促进学生全面发展，使英语教学取得理想效果，为落实改革要求提供有力支持。

1 跨学科教学的理论依据

跨学科教学的理论依据主要源于建构主义学习理论和多元智能理论。建构主义学习理论由皮亚杰和维果茨基等人提出，强调学生是知识的主动建构者，学习是一个持续的过程，通过与外部世界的互动，学生不断地更新认知结构。跨学科教学通过整合多学科知识，提供多角度视野，帮助学生主动构建自己的知识体系，激发其学习兴趣，从而提升其综合思维和问题解决能力。多元智能理论由霍华德·加德纳提出，强调每个学生在不同领域表现出不同的智能。传统教育过于关注语言和逻辑数学智能，而跨学科教学能够促进学生在多个领域的智能发展。将英语与科学、艺术、数学等学科相结合，不仅能够提升学生的语言智能，还能培养其逻辑推理能力、创造能力和团队合作能力，促进其全方位的智能发展。

2 跨学科教学在小学英语课堂中的实施策略

2.1 设立跨学科主题

小学英语教师开展跨学科教学活动，应结合新课标深入理解核心素养培养要求和跨学科教学理念，做到认真分析英语教材，体悟各单元主题，根据学生认知水平、心理特点等精准确立跨学科学习主题，确保教师在教学设计上可以将理论科学地运用于实践。小学英语教材是以课程标准为依据编写的，教师在确定教学内容时需要实现教材内容再组织和再创造，同样应以课标为基准，坚持英语学科本位的同时，根据学生最近发展去找到英语和其他学科内容的交叉点。例如，在学习外研版英语五年级下册 Module3Unit2Samatefourhamburgers 的内容时，教材中介绍了外国人喜欢吃汉堡的饮食习惯，教师可以在该主题下以“制作汉堡”为跨学科学习主题，将英语和综合实践活动结合在一起，引导学生探寻英语国家饮食文化的同时，在实践中完成英语知识的内化和应用。英语作为基础语言学科，涵盖语文、科学等多学科内容，因此英语教材中包含许多单元主题，教师应从引导学生构建完整知识体系角度合理选定跨学科学习的子主题，合理确定不同学科间的知识比重，促进学科间文化交融的同时，高效开展英语教学活动。如在“天气”主题下，英语教学可以融合地理、数学、科学等多学科知识，教师应基于学科本位思想设立“天气与日常生活”的跨学科主题，引导学生用英语描述四场天气，根据气象图标完成天气预报，探索气象局预报天气的原理，促使学生从天气与生活角度思考如何应对各种天气，在学生学习英语的过程中，通过英语完成科学和地理知识学习，确保学生在生活中更好地运用英语。

2.2 项目式学习与合作学习

项目式学习是实施跨学科教学的一个重要途径。通过项目式学习，学生能够围绕某一主题或问题进行多学科的探索与研究。在项目式学习过程中，学生不仅要进行知识的整合，还要与团队成员进行充分讨论与合作，培养团队协作能力和解决实际问题的能力。例如，教师可以设计一个与“环境保护”相关的跨学科项目，要求学生用英语表达他们对环保问题的看法，结合科学知识进行实验研究，并组织汇报和讨论。这不仅可以提高学生的英语语言能力，还能增强他们的环境意识，培养他们的创新思维。项目的最终成果可能是一个展示板、一个视频或一份报告，通过这些形式，学生能够展示他们在跨学科学习过程中的收获，同时提高沟通能力与表达能力。合作学习是项目式学习的重要组成部分，强调学生之间的互动与协作。通过小组合作，学生可以集思广益，共同完成任务，并在这一过程中相互学习。合作学习能够帮助学生学会倾听、分享自己的观点、与他人达成共识，并在团队合作中发现自己的优点与不足。跨学科教学强调协作与互动，这不仅有助于提升学生的社交能力，还能促进他们在解决实际问题的过程中形成创新思维。

2.3 开展多元化评价

在小学英语跨学科教学实践中，教师为强化学生核心素养培养，应组织学生开展多元化评价活动，达到以评促学、以评促教等目的。为此，教师应组织学生从跨学科知识、思维、能力等多个方面开展自评、互评活动，帮助学生了解自身在英语学习中的整体表现，通过相互比较和学习弥补自身不足，提高英语学习能力。教师在对学生开展评价时，应采取形成性评价和总结性评价相结合方式，通过课堂观察了解学生活动表现，根据学生课堂参与度、英语知识理解情况、跨学科知识运用情况等建立学生成长档案，记录学生在跨学科活动中的表现，最后通过汇总学生自评、互评等信息完成学生表现归纳、总结，从学生语言能力、思维品质、文化品格等多个方面给出评价，为学生自我改进指明方向。教师应根据学生总体表现，重新思考英语跨学科教学问题，从主题选定、目标设定、学科内容融合和任务驱动角度评价活动实施效果，根据学生反馈优化教学设计，确保学生能够在各个教学环节主动探寻学科间的联系，加强英语知识和其他学科知识的融合运用，最终形成学科核心素养。

结语

总之，跨学科教学在小学英语课堂中的实施策略对于提升学生的综合素养和促进其全面发展具有重要意义。通过设立跨学科主题、项目式学习与合作学习以及开展多元化评价等策略，教师能够有效地将英语与其他学科知识相结合，激发学生的学习兴趣，培养其综合思维和问题解决能力。这些策略不仅丰富了课堂内容，还为学生提供了更多实践机会，帮助他们在实践中巩固和应用英语知识。

参考文献

[1] 李晶晶 . 新课标背景下小学英语课堂教学策略研究围智力，2023(29):140-143.

[2] 高曼 . 新课标背景下小学英语单元整体教学方法探究 [. 校园英语 ,2023(40):154-156.

[3] 刘洁 . 新课标视域下小学英语课内外阅读教学 [. 小学生 ( 上旬刊 )，2023(08):103-105.