筑牢写作基础，优化小学语文起步作文指导

摘要：小学是培养学生写作能力的一个重要时期，老师要在小学期间对学生的写作素质进行持续的关注，才能促进他们在中学阶段的积累。在教学内容方面，要做到图文并茂，引人入胜。因此，本文主要论述了新课标下小学语文起步作文指导的方法探究，旨在提高写作能力，培养语文核心素养。

关键词：小学语文；起步作文；指导策略

一、小学语文起步作文教学的主要目标

从根本上来讲，小学语文作文起步教学是发掘学生自身的写作潜力，使学生喜欢作文写作。小学语文起步作文教学，首先要把学生想要去写作文的欲望，引导学生学会使用语言文字去表达自己的内心活动。在实际教学中，教师要首先鼓励学生不拘于形式的使用文字记录下自己日常生活的一点一滴、所见所闻、所思所想，其次，教师要指导学生注意自己的表达方式，在落笔之前，先将自己的思路整理一遍，尽可能避免出现啰里啰唆、重复、语句次序颠倒的问题，防止其他同学或者老师读不懂，不知道学生到底要表达什么的情况，最后，教师要在日常语文教学中，发掘一切作文教学的机会，将作文教学贯穿于整个语文教学工作，培养学生善于做课堂学习笔记的习惯，善于模仿优秀课文的写作手法。

二、策略

1.创设教学情境，激发写作兴趣

通过小学语文作文教学，培养学生核心素养，这就要求学生必须主动投入学习中，以兴趣为导向，才能够较好的提升写作能力。在实际的教学过程中发现很多小学生对于作文都存在一定的畏难情绪，他们对写作感到枯燥无味，甚至是没有兴趣去写。要想让学生在各种情景下都能较好地获得写作技巧，必须激发学生学习兴趣，激发学习热情。教师可以借助多媒体创设生动而有趣的教学情景来吸引学生注意力。

如开展“珍惜资源”主题写作练习，首先，利用多媒体向学生展示一些资源枯竭，地球被毁灭的画面；再请学生从生活实际中，思考对环境保护，珍惜资源的意义，又该如何从身边小事开始。如，通过阅读一些环保书籍，了解到保护环境的重要性，知道保护自然资源是每一个人应尽的责任和义务。还可观察平时生活琐事，是什么在损害环境、浪费资源。通过这些内容的学习，使学生明白保护环境是每个人义不容辞的责任。这就把多媒体教学法，创设情境教学法应用于写作教学中，使教学形式更丰富，较好地调动学生写作兴趣，充实其素材积累等。

2.通过鼓励想象，创新学生写作思维

想象是创新的翅膀。若是缺乏想象，那么也就没有创新可言。小学生未受到现实社会的干扰，喜欢听一些童话故事，并且有着极为丰富的情感，善于想象。教师就应该注重引导学生将自身的想象力进行充分发挥，从而为作文创新增添想象的翅膀。想象能够使学生的作文充满生机。学生可以通过写作的形式将自身的奇思妙想更好地表达。基于此，教师在对小学语文展开写作教学之前，就应该对文本展开充分的利用，并对学生的想象力充分地培养，促使起步作文能够有效得以创新。

例如，《卖火柴的小女孩》一文中对小女孩五次点燃火柴后所看到的种种幻想进行了描写，通过现实世界与幻想对比，将小女孩的悲惨命运反映出来。教学中，教师让学生紧跟课本内容对小女孩接下来可能发生的故事展开联想，从而使学生充分发挥自己的想象，并对文章展开续写，促使学生的想象力得到很好的培养。教师在对续写文章进行布置时，就可以鼓励学生展开大胆的想象，对现实生活进行突破。因此，教师为学生安排这样的教学，能够使学生的想象力逐步得到提高，从而为创新写作奠定更为坚实的基础。

3.注重观察，积累写作素材

在小学作文教学中，最难的就是让学生学会如何在作文中表达出自己的真情实感，使得作文的内容更加丰富。因为小学生的阅历是有限的，想要达到这一目的，就需要注意观察生活当中的事件，并且能够灵活运用到作文的写作中。为此，教师可以引导学生多去观察身边的小事，并且积极进行思考，为作文写作积累更多的写作素材。如果在生活中，学生不会认真去观察事物，自然难以形成自己的感受和体会，因此，写出来的作文就会十分空洞。这就需要教师加强引导，使得学生形成认真观察的好习惯，这对于起步作文的教学意义重大。

例如，在学习《这儿真美》的写作教学时，教师就可以引导学生观察一些校园中的美丽景色，或者是某个街角或者公园的美丽景色，让学生在观察的同时，感受到大自然的美，然后再针对自己观察到的内容进行写作，能够使得学生的作文内容更加丰富。在条件有限的情况下，教师也可以充分利用信息技术的优势，利用生动形象的视频、图片等，向学生展示一些美景，让学生进行观察。通过这一方式，帮助学生形成热爱观察的好习惯，能够从生活中获取更多的写作素材，学生在写作时，不会觉得无从下手，自然有助于降低作文写作的难度。

4.对学生们的写作进行评价，从而提高他们的写作水平

一篇优秀的文章，是需要不断地修改的，在进行写作教学指导的时候，老师可以先让学生自己去评改，在学生们完成了评改后，老师再对他们的作品进行专业的点评，这样既能激发他们的自主性，又能让他们对正确的写作方法有更深刻的认识。尤其是在学生和学生之间，可以通过互相的点评，迅速地找出其中的不足。因此，用合作的方式对文章进行点评，是一种非常有效的写作学习方式。为了深化学生对写作的理解，要建立作文讨论小组，老师要把对学生的要求放低一些，这样才能激发学生的写作能力。

比如，在教学指导“那次玩得真高兴”的习作板块中，首先要让学生们完成自己的写作，然后对自己的文章进行评改，这一过程促使学生们认识到一篇好的作文需要不断地修改，这样才能确保作文的质量。在评改中，学生能够及时地发现作文中存在的问题，从而使评改过程具有了不可或缺的意义。保证小学作文教学的多元化，既可以提高学生的作文水平，又可以增强学生的学习自信心。在给予学生尊敬的同时，要培养他们的自信心，鼓励他们提出自己的意见，这有利于培养他们的思维辨析能力。学生可以提高自己对写作的认识，老师可以提高自己的写作教学效率，从而可以持续提高学生的写作水平。

结语

综上所述，小学语文写作主要目标是培养学生的写作逻辑能力，对其他学科的表达也有影响，所以对学生今后生活工作学习都有很大的帮助作用，教师更应重视起来。教师在进行语文写作教学时，要不断创新，紧跟时代，积极学习写作技巧，在教学时选用轻快的方法进行，减少学生对写作的畏难情绪，激发学生的写作潜能，充分表达自我。学生在写作学习过程，锻炼出独立本领，对写作技巧进行深入讨论，互相学习，让学生得到全面发展。

参考文献

[1]李小平.小学语文作文起步方法指导初探[J].数码设计（上），2020.

[2]钟倩.小学低年级语文起步作文教学评价分析[J].新课程教学（电子版），2023（03）：54-55.