让科学实验与习作教学完美邂逅

【摘要】科学实验邂逅语文习作教学，一定会迸发出行云流水的火花，让习作教学出“奇”制胜。

【关键词】习作教学  科学实验  出“奇”制胜

稀奇  新奇  好奇  神奇  精奇

本论文系湖南省教育学会“十四五”教育科研课题《新课程视域下小学语文跨学科学习实践路径研究（B—233 ）》成果论文

语文既是一门工具性学科，也是一门基础性学科。朱熹在《朱子全书》中说：“举一而反三，闻一而知十；乃学者用功之深，穷理之熟；然后能融会贯通，以至于此。”在语文教学中我们应该巧妙挖掘并利用其他学科资源，整合各学科优势，优化课堂结构，激发学生兴趣。在教学过程中我发现如果将科学实验活动融入习作教学中，学生写起习作来就得心应手、文思泉涌，习作教学也能化难为易、出“奇”制胜。

一、语文老师做实验，稀奇

部编版三年级下册第四单元的习作主题是“我做了一项小实验”，科学课上科学老师带着他们做过许多实验，学生已司空见惯，不会觉得有什么新奇的。但是如果语文老师在语文课上做科学实验，带给学生的感觉就完全不一样了，他们会觉得是件稀奇事，兴趣也会更高。

二、实验材料设悬念，新奇

有趣的科学小实验很多，鸡蛋在水里花样游泳，手指点亮灯泡，大象牙膏，吸水的蜡烛，泡沫大爆炸……光是这些名字就很有吸引力。

语文老师做的实验不求高难度，但一定要有趣、有悬念，这样学生的习作才会有特色。

我准备的实验很简单，但很有趣——让米粒跳舞。米可以煮饭，熬粥，或做成其它食品，但让米粒跳舞就有点新奇了。我在备课找实验资料时，看到这个实验就觉得很有趣，于是决定就做这个实验。那天语文课，当我带着饭盆、塑料薄膜、橡皮筋和一些米粒走进教室时，学生们就惊讶不已，一个个好奇心爆棚，不知道我葫芦里卖的什么药，兴致被快速调动起来。有的说我是不是要煮饭，有的以为我要做爆米花，有的猜我要做米豆腐……答案五花八门，还有的丈二的和尚——摸不着头脑。当我告诉他们我要让米粒跳舞的时候，他们觉得更新奇了，一个个目不转睛地盯着我做实验。

三、实验过程巧设疑，好奇

见学生兴趣被调动了，我就说：“我要先给小米粒搭个舞台，请个助手来协助我，其他同学仔细看我们怎么搭舞台的哦。”学生都把手举得高高的，想上来当助手。我和小助手一起，把塑料薄膜盖在饭盆上，撑开橡皮筋，用橡皮筋把薄膜箍紧，再拉了拉塑料薄膜的边缘，使薄膜更平整。我一边搭舞台，一边让学生汇报我们的动作并板书在黑板上，让他们也做好记录。

搭完舞台我让学生用上“先……再……然后……接着……最后

……”等连接词和动词完整地说说搭舞台的过程。学生发言特别积极，平时不太发言的学生也纷纷举手了。

等学生说完搭舞台的过程，我把米粒洒在舞台上，让学生鼓掌欢迎小米粒跳舞。学生的掌声特别热烈，并且仔细看着台上的小米粒，生怕错过精彩情节。当然，小米粒没有动。我就问学生跳舞需要配什么。有的说要鼓掌欢迎，我就让他们用热烈的掌声欢迎小米粒表演舞蹈，小米粒没动；有的说要音乐，没有音乐跳不了舞，于是我请了一个特别积极歌声特别洪亮的学生来唱歌，可小米粒还是没有动；有的可能想到了科学课上静电吸引小纸片的实验，说要摩擦起电吸起小米粒，我也让他们试了，小米粒还是一动不动。这时我问他们心里有什么想法，学生的想法可谓千奇百怪。

“它太傲慢。”

“它要工资。”

“它架子太大。”

……

学生的思维也被调动起来了。

四、实验结果出真相，神奇

在他们束手无策时，我拿出了事先准备好的鼓，提醒他们仔细观察，因为接下来是见证奇迹的时候，并用力敲起了鼓。学生瞪大眼睛目不转睛地看着薄膜上的小米粒。当他们发现鼓声一响，米粒就跳起来了，便激动得大声叫了起来。我变换节奏和力道敲着鼓，米粒就跳得时高时低，时快时慢，有的米粒居然跳下了“舞台”。

做完实验，我让学生说说刚刚看到了、听到了、想到了什么。引导他们把所见、所闻、所感说清楚、说完整。大家妙语连珠：

“米粒时而慢慢地转圈圈，时而飞快地玩蹦床。”

“米粒真的跳起舞来了，有的跳起了华尔兹，有的跳起了街舞，有的跳起了迪斯科。”

“有的米粒可能比较文静，蹲在舞台上当背景；有的米粒太过热情跳下了舞台，是想和我们互动吗？”

我则根据他们的讲述在黑板上板书关键的词语，并给予鼓励。

五、实验习作有成效，精奇

整堂课下来，学生始终兴趣盎然。做完实验，讲完实验过程，我就让他们猜一猜鼓声让米粒跳舞的原因，很多孩子想到了是声波的震动让米粒跳起来的，声波越强，米粒跳得越高越快；声波越弱，米粒跳得越低越矮。

这一次习作大部分学生写起来得心应手、文思泉涌，不但把实验过程、实验现象、实验结果和实验原理写得清楚又生动，还把做实验时同学的反应、自己的想法和感受写得非常细腻，生动有趣的习作一篇接一篇，篇篇都很精奇，成效令人惊喜。

一堂做实验，写作文的课，既锻炼学生的逻辑推理能力，又提高他们的口头表达能力和习作水平。

其实，生活中处处有语文资源，在教学中，只要我们积极探索，充分挖掘并利用好这些资源，就能为学生创造更多实践和感悟的机会，让孩子们在生活中学语文、用语文，让书本知识在生活中获得新的生长点。

让科学实验与习作教学完美邂逅吧！因为科学实验邂逅习作教学，一定会迸发出行云流水的火花，让习作教学出“奇”制胜。

参考文献《2022年版小学语文新课程标准》《朱子全书》