小学低段绘本阅读融入口语交际教学的策略研究

摘要：在小学低段的语文教学中，口语交际的能力培养是重要的教学目标之一。随着教育理念的逐步更新，绘本作为辅助工具逐渐进入课堂教学，尤其是在口语交际的教学中发挥了积极作用。本文探讨了如何将绘本阅读融入口语交际教学中，通过分析其现状与挑战，提出了在口语交际教学中充分利用绘本的策略。研究表明，绘本的情境创设与语言资源能有效促进学生口语表达能力的提升，并增强其沟通能力、情感表达和合作精神。本文的核心观点是，口语交际应作为教学主体，绘本作为辅助资源，二者的结合能更好地推动学生语言能力的全面发展。

关键词： 小学低段；口语交际；绘本阅读；教学策略；语言表达

引言

小学低段语文教学中，口语交际一直是语言能力发展的基础。小学阶段的学生语言学习不仅仅局限于字词的积累和书面表达的训练，更多的是让学生能够在日常生活中自信流畅地使用语言进行有效的交流与沟通。传统的口语交际教学往往以教师为主导，课堂上学生更多的依赖标准化、固定化的模式，缺乏灵活性和创意。随着教育改革的深入，新的教学理念强调培养学生的主动性和创新性，口语交际的课堂模式也在发生变化。

绘本作为一种图文并茂、情节生动、富有故事性的教学工具，在小学低段语文教学中得到了越来越广泛的应用。绘本不仅具有丰富的情感色彩、形象的故事情节，还能通过视觉和语言的双重刺激，提高学生的语言理解力和表达能力。绘本阅读能够为学生提供一个真实而生动的语言环境，为学生的口语交际提供更为丰富的素材和情境。然而，在实际教学中，口语交际往往未能充分发挥其核心地位，绘本更多被用作辅助工具。如何在口语交际教学中更好地融入绘本阅读，将口语交际的培养作为教学的主体，并通过绘本的辅助作用增强学生的语言能力，是本文探讨的核心内容。

一、小学低段口语交际教学的现状与挑战

小学低段口语交际教学面临着诸多挑战。首先，传统教学模式中，口语交际的内容和形式相对单一。教师通常通过课文内容或固定的情境进行示范，学生的口语交际活动较少，缺乏灵活性和多样性。其次，许多教师仍然注重书面语言的教学，忽视了学生实际口语能力的提升。课堂教学中过度强调知识点的传授，往往使得学生的口语表达能力无法得到充分的锻炼，尤其是在情感和表达层面的提升较为薄弱。此外，学生的口语表达能力存在较大差异，部分学生可能存在表达能力较弱或不愿意开口的情况，这使得口语交际的课堂氛围往往较为沉闷。

尽管如此，随着教育理念的转变和教学方法的创新，越来越多的教师开始意识到口语交际的重要性，并尝试通过多元化的教学手段来激发学生的语言表达兴趣。绘本作为一种生动、形象的教学资源，为口语交际提供了更为丰富的情境和素材。因此，如何将绘本阅读与口语交际有效结合，已经成为当前语文教学中的一大课题。

二、绘本阅读融入口语交际教学的意义与作用

绘本在口语交际教学中的应用，不仅能丰富学生的语言素材，还能促进其表达能力、思维能力和情感共鸣的发展。绘本具有直观、生动的特点，能够通过图文结合的方式帮助学生更好地理解语言的内涵和表达的方式。低年级学生对于形象化、富有趣味性的内容具有较强的兴趣，而绘本正好能够满足这一需求。通过绘本的阅读，学生能够通过对故事情节的理解、人物性格的分析，进行口语表达的训练。

绘本的情境创设为学生提供了多样的口语交际实践机会。绘本中的人物角色、故事背景、情节发展等，能够构建出一个生动的语言环境。在这一环境中，学生可以通过角色扮演、情境模拟等方式进行口语表达，培养其语言表达的流畅性和准确性。此外，绘本中的情感色彩和社会伦理道德的内涵也为学生提供了进行情感交流和道德讨论的机会。这种情感交流有助于学生共情能力的提升，从而在口语交际中更好地理解他人、表达自己。

绘本作为口语交际教学的辅助工具，其作用不应仅限于语言素材的提供。绘本的内容常常涉及道德、文化等多重领域，能够帮助学生在进行口语交际时，更好地理解他人观点并有效沟通。通过绘本中的对话、情节展开等方式，学生不仅能提高语言表达能力，还能够提升他们在实际交际中处理复杂问题的能力。

三、绘本阅读融入口语交际教学的实施策略

绘本阅读融入口语交际教学的关键是教师要在教学过程中充分发挥绘本的优势，并结合口语交际的目标进行设计。首先，教师应根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合的绘本进行教学。选择的绘本不仅要有教育意义，还应具有较强的情感表现力和语言特点，能够激发学生的语言兴趣和思维能力。

其次，在绘本教学中，教师要将口语交际的教学目标置于主体地位，通过设计互动性强的活动，帮助学生进行有效的语言表达。比如，通过角色扮演、情境模拟等方式，鼓励学生站在不同人物的角度进行表述，讨论人物的情感变化、行为动机等，这样能够帮助学生在实践中提升语言能力，并且促进他们的情感理解和语言应用能力。

再次，教师还应设计一些跨学科的活动，结合绘本内容与其他学科知识，促进学生在实际情境中进行口语表达。比如，结合绘本中的自然科学或社会实践内容，开展一些基于绘本的跨学科讨论，帮助学生在不同领域的知识和经验中提升口语交际能力。

四、绘本阅读融入口语交际教学中的问题与反思

尽管绘本阅读在口语交际教学中具有诸多优势，但在实际教学中，也面临一些挑战。首先，部分教师仍未充分意识到绘本阅读在口语交际中的重要作用，往往仅停留在内容理解和故事讲述层面，未能深入挖掘绘本中的语言与交际功能。教师应进一步理解绘本的语言特点，注重情境创设和交际任务的设计。

其次，教学中的学生互动性较差，部分教师在设计活动时，偏重个体表达，忽视学生之间的合作和讨论。口语交际的核心在于互动与合作，教师应鼓励学生之间进行对话和讨论，促进集体智慧的碰撞。最后，由于低年级学生的语言水平和认知能力有限，教师在设计口语交际任务时，需要根据学生的语言水平进行适当的难度调节，帮助学生循序渐进地提升表达能力。

五、结语

绘本阅读融入口语交际教学，作为提升学生语言能力的有效途径，具有重要的意义。通过绘本的情境创设和生动语言，学生不仅能够提升口语表达能力，还能够在互动交流中培养合作精神和情感理解。未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的逐步创新，绘本阅读与口语交际教学的结合将更加广泛和深入。教师应不断提升专业素养，探索更有效的教学方法，帮助学生在语言学习中实现全面发展。

参考文献

[1]钟凤娟.农村小学低段语文口语交际教学研究[D].贵州师范大学，2023.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2023.001523.

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[3]张金鑫.小学低段绘本阅读教学中语言表达能力的培养[D].山东师范大学，2018.

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2023 年度一般课题“小学低段绘本阅读与口语交际课程整合教学研究”（课题立项号：GS[2023]GHB0882）的研究成果