探讨小学数学生活化教学的方法

摘要：探讨小学数学生活化教学方法，成功的关键点在于教育理念的明确、教育内容以及形式的生活化创新，以明确的小学数学生活化教育目标，指引学生完成生活化问题的互动与探讨，这样才能有效提升小学数学课程教学的效率和质量。基于生活化教育的意义与作用，结合小学数学课程教学内容，从生活化教育情境的构建方面，利用好生活化教育的作用，优化数学课堂教育环境，使得学生能够融入生活化学习情境，做好各项数学知识内容的生活化探究，进而在生活化探究之中促使学生真正理解与掌握数学课程知识点。

关键词：小学数学；生活化；教学；方法

前言

小学数学课程是一门基础性学科内容，对培养学生的思维逻辑能力起到重要的作用，但思考到课程教学理论性、逻辑性强的问题，急需转变应试教学的理念，学会站在学生的思维认知角度，提出有效的教学引导方式，指导学生完成各项课程知识点的分析与探讨，这样才能有效提升学生的思维认知能力以及学习素养。基于以上的课程教学思路，以转变教育理念作为教育的开端，从生活化教学角度，寻求小学数学课堂教学的创新之路，以利用好生活化教育方式，探究课程教学的新路径、新方法，从而让学生得到有效的教学引导。

一、将生活化教学应用于小学数学课堂情境构建之中

对生活化教学方式应用于小学数学课堂教学之中，教师应从数学课堂教学情境构建开始，探讨生活化教学的方法，以发挥出生活化教学的作用，给予学生更为有趣与深刻的学习体验[1]。其中，课堂教学情境是小学数学课堂建设的一个重点，也是营造良好课堂教学气氛的关键，因而在构建小学数学课堂教学情境之时，教师需站在学生的思维认知角度，设计出能够让学生感同身受的小学数学课堂教育情境，以有效启发学生的学习与探究思维，使得学生的学习兴趣被调动起来，使得学生会主动参与数学课堂互动，这样小学数学课堂教学才成功了一半。

下面基于生活化教学思维角度，探讨小学数学课堂教学情境构建的方法。即小学数学生活化教学情境的构建是为了达到有效教学的目的，而创设出良好的生活化数学教学情境，包含了教学信息要素、教学条件内容。以教学信息要素为例，相关数学课堂教学信息要素要体现出生活化的特点，并利用生活化教学的有关观点，基于现有的校园生活环境，提出生活化教学问题，提升课堂教学的生活性，使得学生更容易融入进数学课堂。

这时小学数学课堂教学情境的构建需要教师从情境导入阶段开始，在学生实际校园生活之中，寻找数学课堂情境创设的基点，利用校园生活的相关教学条件，打造一个极具生活化的小学数学教学场景，以实现在生活里找教育、为生活而教育的目的。通过这样的教育教学思路，在讲解有关的数学概念之时，教师可从最为直接的校园环境开始，挖掘校园生活之中的数学教育场景，搭建起相关的数学教学平台，形成良好的数学教学环境氛围，并带领学生走进校园生活环境，真实接触与观察校园生活之中的数学探究现象，从而促使学生能够达到身临其境的学习效果。

因而在全程的小学数学课堂情境构建之中，教师都应坚持生活化教学的观点，利用校园这个社会生活环境，引导学生探讨数学知识，明确好情境互动的探讨问题，融入情境互动素材，以在具体的校园情境之中，让学生主动探讨数学问题，分析数学问题之中的知识概念，包括探讨校园生活之中的数学规律内容、探讨校园生活之中的数学几何现象等，以逐渐构建起生活化教学情境，使之结合实际的生活数学问题，运用数学知识展开问题的解答。

二、将生活化教学应用于小学数学课堂内容的优化

落实好小学数学生活化课堂教学工作，一个教学重点在于利用生活化教育思维来优化课堂教学内容，使得小学数学教学内容具有生活性与探究实践性，这样才能增强学生的学习融入感，使得学生不会感觉到数学学习的无趣，因而在小学数学课堂教学之前，教师也要注意教学内容的生活化设计，即根据陶行知先生提到的教育观点，“在生活里找教育”，从生活之中寻找到与数学相关的教育话题内容，让学生体会到生活与数学之间的关系，使得学生懂得关注生活、关注生活之中的数学学习现象。

通过这样的教育思维，依然基于学生的校园生活环境，寻找数学教育的案例内容，以丰富小学数学课程教学内容，让学生产生浓厚的探究兴趣与热情。在这个环节中，教师要有敏锐的洞察力，学会发挥出自己的教学引导作用，从生活之中寻找数学素材内容，包括各类教育情境图片、教育情境视频等，以配合先进的教育技术，如多媒体教学技术，将情境直观素材导入进小学数学课堂教学之中，让学生能够直观看到情境素材内容，并对情境之内的素材内容产生探究兴趣。

三、将生活化教学应用于小学数学课后复习教学之中

根据建构主义学习观的相关论点，学生的学习不是简单知识的积累，而是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构重组。由此可见，学生是学习的加工主体，能够形成自我主观认知，而不是被动接受知识灌输的对象。基于建构主义学习观点，采取生活化教育理论模式，教师要学会以学生为中心，让学生的学习思维调动起来，并且运用所学知识进行问题的解答，才能有效促使学生学习与积累到有用的知识[2]。

通过以上的分析，在小学数学课程教学中，教师要学会利用好学生的课后复习与巩固时间，引导学生运用所学知识展开数学问题的解答，以考验学生的数学分析与探索能力。在此过程中，教师可设计一些具有生活化探究意味的数学课后情境探究任务，要求学生利用好数学知识展开问题的解答与探索。举例说明，在小学数学混合运算知识应用与实践中，教师可结合相关的数学教学任务，要求学生解答现实生活之中的数学混合运算问题，并且重新复习相关的运算算理与方法，以搭建起生活与数学之间的联系。以日常生活的购买现象为例，适当加入混合运算内容，引导学生依据问题构建起算式，并展开合理的运算，由此考验学生的理解与应用实践能力。

四、结语

综上所述，根据以上的课程教学分析与探讨，从生活化探究思维角度，优化小学数学课程教学工作，是实现课程教学有效性的重要途径，因而文章也从三个方面，分别探讨了小学数学生活化教学的有关方式，以实现对学生的有效教学引导，并提升课程教学的有效性。

参考文献：

[1]张美群.生活化教学方法在小学数学教学中的应用[J].新一代， 2024，9（10）：19-21.

[2]刘士平.基于小学数学生活化教学方法的探讨[J].生活教育， 2024，12（11）：143-145.