小学数学教学中促进学生思路和想法外显与具象化的策略研究

摘要：随着教育理念的不断进步，现代教育越来越注重学生的主体性和创造性。在小学数学教学中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者和伙伴。这种转变要求教师更多地关注学生的思考过程，鼓励学生表达自己的想法，从而促进学生思路和想法的外显与具象化。

关键词：小学数学；想法外显；策略研究

引言：

《义务教育数学课程标准》的发布和实施，强调了发展学生的数学核心素养。这包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验等多个方面。为了提升学生的数学核心素养，教师需要引导学生深入思考数学问题，理解数学的本质和内涵，并能够将这种理解转化为具体的数学语言和图形表达。

一、小学数学教学中促进学生思路和想法外显与具象化的意义

（一）提升数学思维能力

数学是一门需要严密逻辑和深入思考的学科。通过引导学生将思路和想法外显、具象化，教师可以鼓励学生更加深入地思考数学问题，明确解题思路，从而提升学生的数学思维能力。这种能力不仅有助于学生在数学学习中取得更好的成绩，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

（二）增强学习兴趣和积极性

将抽象的数学概念转化为具体、生动的形式，可以使学生更容易理解和接受。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中保持积极的态度。当学生看到自己的思路和想法被转化为具体的数学语言或图形时，他们会感到成就感，从而更加热爱数学学习。

（三）促进知识掌握和应用

通过将学生的思路和想法外显、具象化，他们能够以一种更加直观的方式理解数学中的概念和公式。这种直观的理解不仅加深了学生的记忆，使他们能够更加牢固地掌握数学知识，而且极大地促进了学生将所学知识应用于解决实际问题的能力。这种教学方式不仅增强了学生对数学知识的理解，还提高了他们的数学应用能力，为他们在未来的学习和生活中更好地运用数学知识打下了坚实的基础。

二、小学数学教学中促进学生思路和想法外显与具象化的策略

（一）利用直观教具和生活实例

直观教具和生活实例在将抽象的数学知识转化为具体、生动的形式方面发挥着重要作用，尤其在教学“立体几何”的相关内容时更为明显。教师可以借助实物模型，如球体、正方体、长方体等，这些模型不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们通过亲手触摸和观察，更直观地理解这些立体形状的属性和特征。比如，通过滚动球体，学生可以感受到球体的圆润和光滑；通过比较正方体和长方体的不同，学生可以了解到它们各自的边长和体积的计算方法。此外，教师还可以将立体几何的知识与日常生活相结合，引导学生观察家中的冰箱、电视等物品，让他们从实际生活中找到长方体的原型，并理解其概念和属性；或者通过观察篮球、足球等球类物品，帮助学生直观地认识球体的特征。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在实际生活中运用数学知识，提高他们的数学素养和综合能力。

（二）开展动手操作活动

动手操作活动在小学数学教学中扮演着至关重要的角色，尤其是在教学“图形的变换”相关内容时，其优势更为显著。为了让学生在实践中深化对数学知识的理解，教师可以设计一系列富有创意的动手操作活动。例如，利用七巧板这一经典教具，引导学生通过拼凑不同的图形，探索图形的组合与变换规律。学生可以在动手操作的过程中，直观地感受到图形的拼接与变化，从而深入理解图形的性质。此外，教师还可以利用纸张这一常见材料，设计折叠、剪切等动手活动，让学生在实践中探究图形的平移、旋转等变换规律。这样的活动不仅能够锻炼学生的动手能力和实践能力，还能培养他们的空间想象能力和创新思维。学生在动手操作的过程中，通过直观的观察和体验，能够更深入地理解图形的变换，为日后的数学学习打下坚实的基础。

（三）小组合作与讨论

小组合作与讨论作为小学数学教学中的一种高效策略，其在“分数的加减法”这一知识点的教学中展现出了巨大的优势。教师可以灵活地将学生分组，并为各组分配一系列分数加减法的题目，以此激发学生的合作意识和探究欲望。在这样的合作氛围中，学生不再是孤立无援的学习个体，而是紧密团结在一起，共同面对挑战、解决问题的团队。小组成员间可以自由交流解题思路，分享彼此的见解和困惑，这种互动不仅帮助学生清晰地表达自己的想法，还使他们能够从同伴的意见中汲取灵感，从而拓宽解题思路。通过共同探讨和解决问题，学生能够逐步完善自己的解题策略，深化对分数加减法这一数学概念的理解和掌握。更重要的是，这样的教学活动不仅显著提升了学生的数学能力，还有效培养了他们的团队合作精神和沟通能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础，使他们能够在未来的学习和生活中更加自信地面对各种挑战。

（四）角色扮演与情境模拟

角色扮演与情境模拟是小学数学教学中一种富有创意且效果显著的方法，它能够让学生在模拟的真实情境中深入理解数学知识的实际应用，同时培养他们的应用能力和创新思维。在教学“购物问题”的相关内容时，教师可以巧妙地构建一个购物场景，让学生分别扮演顾客和售货员的角色，通过模拟购物流程来亲身体验加减法的实际应用。在这样的情境中，学生可以自主提出问题、分析问题并解决问题，他们需要用数学语言来表达自己的思路和想法，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还使他们在解决实际问题的过程中深化了对加减法运算的理解。此外，角色扮演与情境模拟活动能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，从而更加深入地掌握数学知识，并学会如何将其应用于实际生活中。这样的教学方法不仅提升了学生的数学素养，还为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

结语：

在小学数学教学中，促进学生思路和想法的外显与具象化是提升教学质量、激发学生学习兴趣、培养其数学素养的关键所在。通过直观教具、生活实例的引入，动手操作活动的实践，小组合作与讨论的互动，以及角色扮演与情境模拟的创新教学方法，我们不仅帮助学生将抽象的数学知识转化为具体、生动的形式，更在无形中锻炼了他们的思维能力、动手能力和团队协作能力。

参考文献：

[1]张丹.项目式学习在小学数学教学中的应用研究[J].理想家，2024，1（11）：

[2]陈明亮，黄敏.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].理想家，2024，1（11）：