小学体育课堂中的快乐体育教学

摘要：在新时代，随着素质教育的不断深化，德智体美劳全面发展，小学生的身体素质受到了更多的关注。运动是人的日常生活中必不可少的一件事情，培养好的体育意识和锻炼习惯，不但可以增强现代人的体质，而且可以促进人的心理健康，减少人的心理压力。本文以小学体育为研究对象，就如何构建快乐体育教学进行了探讨。

关键词：小学体育；快乐体育；教学策略

1 快乐体育教学的作用

1.1有利于提高学生运动的积极性

小学是学生身体发育的关键期，适当的体育运动对提高学生体质、提高体质、增强体质有很大的作用。在传统的体育教学中，大部分的体育教师都是以亲身示范或理论讲述的形式来讲授，再由学生模仿。这样的方法不但会让学生们陷入盲目的模仿之中，而且也会让他们不能了解到体育运动的好处，枯燥无味的教学方法很难长久的吸引到这个时期对新奇事物比较感兴趣的小学生，慢慢地就会降低他们的学习热情。而构建快乐体育课堂，符合学生喜欢玩耍的本性，把他们的注意力集中在教学上，保持他们的学习积极性。

1.2有利于培养树立终身运动意识

传统的体育教学中，还停留在以基础动作来传授技术的阶段，而趣味体育课堂则强调了学生的学习主体地位，站在学生的视角来设计体育教学活动，可以使他们在新奇的体育运动中深刻地感受到运动的魅力。这样才能提高学生的学习积极性。小学生处于小学阶段，潜力无穷。趣味化以后的体育课，可以让学生们自己去放松，并且找到自己喜欢的锻炼器材和训练方法，这样才能让他们发现自己的长处，发挥出他们的潜力；这不但有助于学生的个性发展，而且可以使他们在长时间的锻炼中，感觉到体育的吸引力，进而激发他们的运动意识；逐步养成锻炼身体的好习惯。

2 小学体育中快乐体育教学的开展策略

2.1设置趣味游戏，准备课前活动

在体育教学中，做好预习工作，是提高课堂教学质量的重要环节。在体育教学中，要充分调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。教师的正确引导，能使学生克服自身的惯性思维和习惯，使其身心都处于最好的状态，才能更好地进行教学。为此，教师应充分意识到“游戏”教学的优势，坚持“寓教于乐”的教学目的，采用“兴趣”的体育课堂教学理念；把游戏与目标、内容、结果有机地结合起来，由此，在增强学生体质、提高体育技术水平的基础上，进行有趣的教学互动。例如，教师可利用多媒体的作用，介绍运动比赛的视频，使学生感受到运动比赛的气氛；根据教师的指导节奏，理解并研究体育项目。除了视频之外，教师还可以给学生们介绍詹姆斯“暴力扣篮”和姚明“18个篮板球”，以此来激发学生们对篮球的兴趣，并通过他们的事迹来培养他们的崇拜之情。为学生今后的篮球训练提供帮助。

2.2优化教学形式，强化学生互动

对学生开展项目练习，养成良好的体育习惯，是培养学生体育运动能力的必要先决条件。在小学阶段，田径是学生体育课堂上最重要的一项运动，为了使学生在田径训练中保持较高的学习兴趣和积极性，教师可以在开始教学前，对自己的教学方式进行优化和创新，以保证新时期的田径教学符合体育教学改革的客观需要。也符合小学生在小学阶段的学习习惯以及身体发展的特征。例如，在做仰卧起坐的教学中，教师要强调这一部分的重点是训练学生的核心力量。小学生在小学的时候，身体素质和动作机能都还处在发展的阶段，所以在训练的时候，很有可能会感觉到疲惫，从而产生厌烦的情绪。在这种情况下，教师可以采用小组协作的仰卧起坐游戏来热身，先把同学们分成若干组，然后让每一组的同学按顺序表演一套“鲤鱼打挺”，时间是三分钟，最多的一组，动作最标准的一组，就能得到一组的奖励。教师在进行课前游戏时，可以使学生在生动的气氛的感染下，主动地参与到锻炼中来，使运动项目的教学和学习取得高质量的效果。

2.3引入竞赛模式，调动学生兴趣

比赛是一种全面训练学生体育项目标准姿势、规则形式等的方法，有助于学生在竞赛中进行整合、吸收、加深理解。所以，教师在完成了基本的课程后，可以将比赛的内容融入到课堂中，以此来测试学生的成绩。例如，当学生们已经基本掌握了羽毛球的基本常识以后，教师就可以将他们分成几个组别，采取分组竞赛的方式来进行；将擅长扣杀和擅长高地球的学生进行分队，让他们在竞赛中互相借鉴彼此的优点，并激起他们的竞争欲望，从中发现对手的弱点；正确地执行了相关的技术动作，可以得到分数。获胜的一方将继续进行下一轮。通过这种形式，教师为学生创设了一种与实际竞赛紧密联系的情景，使学生在激烈的竞赛中充分发挥自身的潜力；加强自己的敏锐与反应能力，在提升自己的学习兴趣的同时，也能体会到体育的快乐。又例如，在足球培训方面，教师可以让不同的足球队的领队通过抽签的方式来安排参赛的球队。在参赛期间，教师可以充当评委，对整个赛场进行评价和指导。教师在竞赛中对运动员的犯规行为进行处罚，可以让学生们注意到这一点，以便在以后的竞赛中，不会再发生类似的失误，造成全队的失分。在竞赛中，学生也能练习自己的理论和策略，并根据场上的实际状况做出相应的调整；增强学生思考与适应的能力。在竞赛结束后，教师要引导同学们进行自我反省，并在自我反省中不断深入地探索。

2.4运用赏识教育，树立运动自信

在体育教学的实践中，教师应该将体态赞赏法灵活地应用到小学体育教学中，通过对学生对具体的体育现目动作练习的全面、细致的观察，并适时地用身体语言给学生发出鼓舞的信号。例如，当学生做好起跑准备后，教师可以给他们竖个大拇指。当孩子们越过终点时，教师可以给予他们掌声和鼓励。一般而言，只要学生能严格遵守教师的教学要求，高质量地完成体育项目的内容，教师就要主动地使用体态赞扬法；对学生报以积极的笑容，或与同学热情地拥抱，使学生感到教师的激励，并从体育活动中获取内在的自信心；同时也受到了这一信心的心理驱使，在接下来的运动训练中更为积极。

2.5创新作业形式，完善运动素养

教师可以在作业的设计中，适当地加入一些合作交流、动手操作的作业内容，通过有趣的作业，让学生们养成正确的运动理念和价值观，以此来提升他们的体育核心素养。例如，教师可以通过小组内部的讨论与沟通，根据所学的运动项目来安排游戏内容。通过收集生活、学习中遇到的各种废弃的东西，制作成与体育相关的器械，使学生的思想活跃起来。教师可以采取多样化的作业形式和内容设计，使学生参加体育活动，提高了他们的参与意识和实际操作的能力，使他们在进行体育游戏的同时，可以回顾一下运动技能；在体育器材的制造过程中，可以考虑到如何运用体育器材，让自己的手与脑的结合，达到提高自身的运动素养。

3 结论与建议

体育教学是培养学生身心健康的一种重要途径，它对学生的健康发展起着举足轻重的作用。教师在项目教学过程中注重构建快乐体育教学，可以使学生在参加项目学习的过程中获得自主和主动性，使他们在较高的情感驱使下，主动地参加体育活动。为培养学生的终身体育观念，提供了一种教学保证。

参考文献：

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