《大象的耳朵》教案设计

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。

“像扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之二，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。

第2～7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。

第8～11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。

想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。

第12～13自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵套拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前奔拉着的状态。第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。

课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第2～7自然段的内容。

二、学情分析：学生对动物类的内容都非常感兴趣，学习本课会有较强的积极性，但学生在理解课文最后一段时，会有难度，教师应该多给学生进行引导，鼓励学生自己说出最后揭示的道理。

三、教情分析：教师要多准备相关资料，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生理解不同动物的耳朵有不同的用处，最后更好地让学生理解道理。

四、教学目标：1.正确流利地朗读课文，读好问句。2.以读、演的方式，引导学生明白大象的想法是如何发生改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好”的道理。

五、教学重点：能正确流利地、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容

六、教学难点：引导学生抓住课文的重点词语，理解大象思想转变的过程。

七、教学方法：1.朗读法  2.讲授法

八、学习方法：朗读法、创设

九、教学准备：课件

十、教学过程：

（一）复习导入：同学们，在上一节课我们学习了生字和生词，在今天的课堂开始前陈老师想看看谁是我们班最会学习的小朋友（出示生字词、多音字）＋游戏

感知课文

（二）回顾课文要点：1.上节课我们了解到这个故事是围绕着耳朵展开的，是谁的耳朵？一起书写大象。 2.听语音，奖励听得认真的同学说说故事中大象的耳朵是如何变化的？（板书：耷拉着—撑起来—放下来） 3.这样变化是因为大象遇到了一群小动物，请小朋友们快速浏览课文，把这些小动物都圈起来，（出示ppt）看你和老师圈的一样吗？这群小动物都在干什么？（板书：质疑）4.写“兔”字； 学习和小兔子的对话（2-5自然段），体会感情，指导朗读。（1）教师范读，同学们用波浪线画出兔子的疑问，用横线画出大象的回答。（2）让我们带着不理解、带着疑问直接齐读第三段小兔子的话、男生女生比赛读。（3）谁能来自己挑战一下？提问为什么觉得他读的好（声音洪亮、有感情）教授方法：他把语气词都提高声调读了出来，还注意了句子的标点符号。（4）打上箭头，谁能向他学习，把音调提高，读出小兔子的疑问？（5）面对小兔子的疑惑大象是如何回答的？（在耷拉着前面板书：肯定）过渡：虽然大象一开始没觉得自己的耳朵有毛病，但后来他的想法慢慢发生了改变，接着遇到了小羊。学习小羊的话（第6自然段），感受并读出疑问（30秒时间回顾读好问句的方法，同桌讨论进行批注、练习小羊说的话、展示）。奖励读书时把机会让给别人的人来扮演小鹿、小马、小老鼠来说说大象的耳朵。

（三）学习第8自然段，体会大象的心理变化，指导朗读（1）过渡：这么多人都在质疑大象的耳朵，这时大象的心情怎么样，用红笔框出来（板书：不安），再把他说的话用横线画出来（2）大象说这句话时还想之前那样肯定吗？（批注：自言自语—自我怀疑）过渡：于是大象每天都在思考一个问题，让我们把语气词读重、把音调读高，说出大象的心声。

圈大象的做法，波浪线画结果，再指导朗读，读出重音

讲解“舞”小虫子还会在大象的耳朵里干什么？（开会、唱歌、聚餐、打滚。板书：头痛、心烦）讲解“痛”、“烦”（出示ppt）最后，大象的做法又再一次改变了，用圈勾画出大象最后的做法。用横线画出这么做的好处，教师提问、总结

（四）、深入感知

1.大象的改变还因为他明白了一个道理，指名读13自然段来回答。过渡：为什么大象觉得人家是人家，他是他呢？让我们看一个小资料你就能明白（出示视频大象耳朵的用处、板书：人家是人家，我是我）。结合大象耳朵的用处，你是如何理解这句话的？3.指导朗读这句话，板书：坚定4.结合生活实际，再说说你是怎么理解这句话的？（别人的不一定适合自己，我们不能盲目的去模仿别人，只有适合自己的才是最好的）

（五）、课后拓展：过了几天，又遇到了兔子，如果你是大象，面对兔子的质疑，你会如何回答？（出示文段，进行填空）五、布置作业：查一查大象鼻子的作用、尾巴为什么这么长，再遇到兔子的质疑时，他又会怎么回答？

十一、板书设计、作业设计

1.说说这个故事让你懂得了什么道理？2.查一查别的小动物的耳朵都有什么用处。

十二、教学反思

《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，为自己耳朵与别的动物们不同而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事。这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。我认为这一课中做的比较好的是：1.通过朗读，创设情境表演。通过教师范读、学生自读将课文读正确、读流利，通过分角色朗读、合作表演读等方式读句子。在朗读中，学生自然而然体会到大象想法的三次转变。2感悟道理时，引导学生联想生活中自己被别人的观点左右思想的时候，应该如何做。让学生换位思考，设身处地懂得其中的道理。在感悟道理时，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象思想转变的原因和过程。也引导学生在生活中去发现问题、解决问题。

但是也存在不足之处，在课文最后一个自然段，我讲解得过多，留给学生发挥的时间太少。

我认为今后在教学指导的过程中，要注意指导的层次性和趣味性。真正做到把课堂留给学生，让学生成为课堂的主人。