《修改病句》教学设计

设计意图：

在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的考题，也是试卷上出错误率较高的类型。病句的修改可以使学生认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。这样，不但可以提高学生语言表达能力、分析判断能力，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。小学生常见的病句主要有10种类型，修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药” 。所以在进行分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。

教学目标：1.通过系统的复习，了解小学阶段常见的10种病句类型;2.遵循病句修改的原则，掌握修改的方法;3.会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句;4.培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径

教学重难点：能根据病句的病因“对症下药”

教学准备：PPT、练习题

教学过程：

一、 激趣导入：1.课件出示病句导入。

今天是解老师首次第一次来到八街小学。走进校园，看到操场上五星红旗在飘荡。教室里十分安静，同学们大声地朗读着课文。（教师）

老师发现有的同学在笑，有的同学在紧皱眉头，是老师说的这段话有什么问题吗？（是）对！同学们很细心，发现了解老师说的这段话有语病，导致表达不清还引人发笑，所以修改病句能让我们把语句表达清楚准确，让别人明白说话者的意思。

2.今天我们就一起来回顾修改病句的类型、修改符号和修改方法。

二、复习修改病句（一）复习病因及修改符号

1.解老师家有一颗苹果树，去年这棵树收成不太好，于是解老师请来了啄木鸟帮忙，帮助我找到病因并治疗。谁会是这只医术高超的啄木鸟呢？（出示病句，举手示意请同学说，说完请同学们上去粘贴病因板书）

2.啄木鸟医生找到了苹果树的病因，相信同学们也能当好优秀的医生来治愈生病的句子宝宝。

（1）请举手的同学句子，选出病因，运用相应的修改符号修改句子。再全班齐读改正确后的句子。（师板书相应的修改符号）

句子一：上课的时候，做小动作，被老师批评。

病因：成分残缺 ，用增补符号，增添主语“我”

改为：上课的时候，我做小动作，被老师批评。（全班齐读句子）

句子二：我忍不住不禁笑了起来。

病因：成分累赘，用删除符号，删除“忍不住”或“不禁”

改为：我忍不住笑了起来。（我不禁笑了起来。）

句子三：我在语文学习中注意了写读结合。

语文对我特别感兴趣。

病因：词序颠倒，用颠倒符号

改为：我在语文学习中注意了读写结合。

我对语文特别感兴趣。

句子四：经过努力，我的学习成绩水平不断改善。

病因：搭配不当

改为：经过努力，我的学习成绩水平不断提高。

句子五：我估计他今天一定不会来了。

病因：前后矛盾

改为：我估计他今天不会来了。（他今天一定不会来了。）

句子六：无论不知道自己的优点，才会自卑。

病因：用词不当

改为：只有不知道自己的优点，才会自卑。

（以上句子句子都引导学生先读句子，再提问病因，接着选用修改符号修改句子，全班齐读句子检查）

出示病句七：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、 毛豆、扁豆等蔬菜。

课件出示先读句子，它的病因是（     ），我所选用的修改符号是（    ），修改为（     ），再读一遍修改后的句子。

病因：分类不当

改为：菜园里种着西红柿、黄瓜、 毛豆、扁豆等蔬菜。

引导学生总结修改病句的方法：读、找、改、查（理解为读原句、找病因、改句子、）

师示范 ：“菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、 毛豆、扁豆等蔬菜。”（读）它的病因是7.分类不当，我选用删除符号把西瓜删掉。菜园里种着西红柿、黄瓜、 毛豆、扁豆等蔬菜。（读）治疗完毕。

学生用以上方法修改病句：

表意不明

例：李明扶老爷爷过马路，他手里拎着包。

不合事理

例：盲姑娘看见有人进屋，赶紧站起来让座。

标点不当

例：我喜欢吃苹果，香蕉，西瓜，葡萄等水果。

2.师：孩子们，在你们的修改过程中，有没有发现修改病句是有步骤的？我们都是先（读句子），再（找病因），接着又（用修改符号改），最后（再读一遍修改后的句子），是为了检查。所以我们可以概括为修改方法四步走：读、找、改、查。

3.除了修改方法四步走，老师想送你们四大法宝以便你们能过关斩将，此时，请开动你们聪明的脑筋，回忆一下：我们之前所说的常用的修改符号有哪几种？

生：4种。生叙述完，简单总结为增、删、调、换

师总结：修改病句的四大法宝增、删、调、换。

（二）合作探究改病句

现在大家都已经掌握了修改病句的方法，还拥有了四大法宝，相信你们修改病句已经游刃有余了。各位句子医生，你们能独立接诊病人了吗？

接诊前老师要强调修改病句的原则：原意要保，改动要少。不要最后病治好了，但缺胳膊少腿了。

现在请各医疗小组准备接诊句子病人，注意每小组成员分工明确，用上读找改查的方法，讨论结束邀请小组上台汇报治疗成果。

句子病人已送到各位同学的书桌内，请左边的医疗小组救治一号病人，右边的小组救治二号病人。开始治疗。

小组内交流，一人根据题目要求进行执笔修改，一人为中心发言人。

1号病句：

今天，读了一篇童话故事“卖火柴的小女孩”。这篇童话的作者是被称为“世界童话之王”的安徒生写的。小女孩的命运实在是太悲伤了。读完童话以后我的心情久久不能平息。

2号病句 ：

今天是解老师首次第一次来到八街小学。走进校园，看到操场上五星红旗在飘荡。教室里，十分安静，同学们大声地朗读着课文。

小组上台汇报交流，师即时评价。

三、拓展“使”字句

各位医生真是医术高明，现在涌入了一批染上莫名病毒的病句宝宝，大家快来大显身手吧！

例：听了这个故事，使我很有启发。

例：通过今天的学习，使我学会了修改病句。

请同学回答。

师总结：这类句子缺主语，所以我们可以删除“通过”或“使”，最简单的方法删去“使”。除了“通过......使”还有“由......于使”经过......让“从......给”这些都是同样的道理。

四、总结

师：孩子们，这节课你有了哪些新的收获呢？

生：这节课我的新收获是更加明确了修改病句时针对病因，用增、删、掉、换符号的标准使用方法。并且在改动句子时候必须千万保留句子原意，改动最少。

生：我还知道了有些病句要根据生活经验才能修改。

生：我体会到了修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。

师：孩子们，看到大家这节课有了这么多收获，老师感到非常高兴，我相信以后的说话或者习作中，病句会越来越少，最后消失。看同学们表现这么好，老师有个小礼物送给大家，老师自编修改病句顺口溜：看到病句莫慌张，读找改查是方向。增删调换来帮忙，改动原则不能忘。希望能给同学们一点帮助。

五、作业布置

完成练习单不同题型的修改病句，注意读题。（选择题、用修改符号修改句子、用修改符号修改段落、将修改正确的句子写在横线上）

今天的课就上到这里，下课！

师生问候，下课休息。