学科核心素养背景下初中地理情境教学探究

摘要：在初中地理课程改革的背景下，教师要深刻贯彻人“立德树人”思想理念，创设适合学生学习地理的真实情景，通过“图文说话”，调动学生的学习积极性降低“记忆类”内容的学习和考核比重，让学生透过探究式、开放式的学习方式，培养学科核心素养，以达到从解、学习到有效使用学习目的。

关键词：学科核心素养背景；初中地理；创设情境；教学探究

引言

初中地理学科培养学生的核心素质，是一种回归课堂，与生活相结合的系统进程。在初中地理教学活动中，为学生提供了一种交互性和参与性的初中地理教学情境，从而实现对学生的地理核心素质的“外显化”[1]。让学生初步具备绘图技巧与空间观念，并能熟练应用地理学的相关理论知识具备一定的人文地理概念、家国情怀等核心素养

一、初中地理学科的核心素养内容

所谓的“地理思维”，就是让学生运用已有的地理信息，对某些热门话题、社会问题进行分析，并提出相应的对策。在新形势下，地理教学应把地理学习与学生成长、核心素养培养有机地结合在一起。通过地理教学平台，深入地将地理教学内容与前沿问题以及当前的热点问题相结合，探究地理课堂教学与课堂实际相结合的内部关系，用地理思维来训练学生对生活中的地理现象与问题的认识，用地理思维来训练学生的实际思维。

二、基于学科核心素养的教学路径

（一）强化实用观念，把握地理思维方法

地理教学是一个不断发展的过程，也是学生接受知识、接受信息的过程。教师通过创设情境让学生把自身对地理知识的认知和掌握与现实生活相结合，可以扩大地理的知识面，使其在实际生活中得到有效的运用。比如，在讲解粤教版八年级上册“中国的气候特点”时，教师可以引导学生通过对中国各区域气候特点的认识，构建“中国气候”这一知识体系，通过运用所学的地理知识，对台风、夏季洪水等天气现象的特点、成因及应对措施进行分析，引导学生对不同区域的农业生产与气候实际提出建议，使其由“学习”向“运用”转变。教师要注重给学生营造一个好的学习氛围，把有关的生活、环境等方面的知识与知识有机地融合在一起，让学生运用地理知识对现实的地理现象进行系统的分析，从而整体上提升学生的核心素养。比如，在探讨台风和洪水等灾害性天气的时候，教师要注重指导学生从人为因素去分析问题的成因，让学生在运用地理思维的过程中，养成善待自然、绿色生活的良好习惯。

（二）优化教学流程，构建地理学习空间

教师要将地理教学内容与学生的理解层次和生活经验相结合，将文本、图片、视频等作为辅助材料，为学生营造一个适宜的地理学习环境，使其核心素养得到有效开发。比如，在讲解粤教版七年级下册“黑种人的故乡-撒哈拉以南非洲”时，教师可以让学生在世界地图上精确地标明这个区域的大致范围，一些重要的国家，并且用图表来说明这个区域的气候特点，资源分布，地理位置，农业生产特征与基础工业状况。要使学生的地理核心素养得到更好的培养，教师可以对有关录像资料进行搜集、整合，目的是为了拓宽学生的知识面，使学生更好地理解知识点。在课程开始之前，教师可以通过播放“非洲大草原动物迁移”的录像，使学生能够对这一区域的气候状况有一个直观的认识[2]。接着，教师向学生介绍各种气候分布的成因及影响范围，从而使学生更好的理解气候特点。在教学中，教师可以把有关“一带一路”的影像资料以及相关知识融入到课堂上，使学生能够更好的理解当地的农业、工业的发展以及资源的优势。教师在进行初中地理教学的时候，要对学习内容进行补充，创设探究式、开放的情境环境，培养学生积极反思，深化地理核心素养。

（三）开展实践活动，锻炼学生整合能力

在初中地理教学中，教师应注重学生的地理地理实践能力。为使每个学生都得到充分发展，教师可以在学习过程中建立与课程内容密切相关的实践活动，让学生在参与中加深对所学知识的了解，从而提高对地理的学习兴趣[3]。比如，在讲解粤教版八年级上册“辽阔的疆域”时，为了培养学生的实践能力，教师可以根据课程的要求组织相关的实践活动，通过实践的形式帮助学生体验地理学习的魅力。在实践活动开始之前，教师可以对学生进行简单的指导：“通过小组合作的形式，研究我国的疆域。通过对话、搜索信息等方式完成本研究任务”。教师为学生设置研究任务：“每组代表一个省，收集该省有关地理位置、面积、河流、山脉、矿产资源、工业条件、农业条件、景观等的各种信息，研究结果由PPT进行展示。”通过开展此项研究活动，可以培养学生的整合信息能力，增强学生对地理学科的认识，从而提升学生的地理核心素养。

结语

总的来说，在初中阶段，要实施初中地理课程的改革，才能培养出学生的核心素养，在全面创新的地理教学中，教师应注重培养学生运用地理思维分析现实地理现象，锻炼学生整合能力。为学生创造地理学习场景，全面培养学生的地理核心素养。

参考文献

[1]左效明，贾磊.农村初中地理教学中生活化情境创设的实践[J].家长，2024，（05）：4-6.

[2]王莹.初中地理情境教学设计的案例比较分析及改进建议——基于“黄土高原教学设计”案例[J].地理教育，2023，（12）：54-57+68.

[3]陆广杰.指向核心素养的初中地理主题式情境教学设计——以“中国的河流”为例[J].初中教学参考，2023，（25）：95-98.