核心素养在初中英语语法教学中的体现

摘要：本文探讨了核心素养在初中英语语法教学中的体现，提出了几种有效的语法教学方法。尤其是教师可以通过引入情境化教学、合作学习、任务驱动和探究学习等策略。基于此，接下来本文旨在帮助学生更好地理解和应用英语语法知识，同时有效的培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。

关键词：核心素养；初中英语；语法教学；情境化教学；合作学习；任务驱动；探究学习

引言；随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题。尤其是在初中英语教学中，语法教学作为基础知识的重要组成部分，其教学方法的改进和创新对于提升学生的核心素养具有重要意义。基于此，接下来本文旨在探讨核心素养在初中英语语法教学中的体现，并提出相应的教学方法。

一、核心素养在语法教学中的重要性

核心素养包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面。尤其是在初中英语语法教学中，核心素养的培养不仅有助于学生更好地掌握语法知识，还能有效的提高学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。因此，教师在语法教学中应注重培养学生的核心素养[1]。

二、核心素养在初中英语语法教学中的体现

（一）情境化教学

在初中英语语法教学中，情境化教学是一种生动且有效的教学方法，它充分体现了核心素养的培养要求。基于此，情境化教学通过创设与学生生活紧密相关的场景，让学生在真实的语境中感知、理解和运用语法知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性[2]。

具体来说，情境化教学可以通过以下方式实施。首先，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计具有趣味性和实用性的情境。例如，在学习现在进行时这一语法点时，教师可以模拟一个生日派对的场景，让学生在庆祝生日的过程中使用现在进行时的句子描述派对上的活动。这样的情境不仅贴近学生的生活，而且能够让学生在实践中掌握语法知识。之后，情境化教学可以通过角色扮演、对话练习等方式进行。在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，在模拟的情境中运用语法知识进行交流和沟通。这种方式能够让学生更加深入地理解语法知识的实际运用，提高学生的口语表达能力和交际能力。同时，角色扮演还能够培养学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。此外，情境化教学还可以结合多媒体技术进行。教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生呈现更加生动、形象的情境。例如，在学习描述地点的语法知识时，教师可以展示一些著名景点的图片或视频，让学生根据图片或视频中的信息描述地点的位置、特点等。这样的教学方式能够让学生更加直观地理解语法知识，提高学生的学习效果。

通过情境化教学，学生能够在真实的语境中感知、理解和运用语法知识，从而培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。例如，在模拟生日派对的情境中，学生需要相互合作、共同完成任务，这不仅能够培养学生的合作精神，还能够提高学生的沟通能力和解决问题的能力。同时，在情境化教学中，学生需要主动思考、积极探索，这有助于培养学生的创新思维和批判性思维能力。

（二）合作学习引导

合作学习是初中英语语法教学中另一种体现核心素养的重要方法。通过合作学习，学生可以在互动与合作中深化对语法知识的理解，提高学习效果，同时培养团队合作精神和沟通能力。

在合作学习中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组分配一个特定的语法学习任务。例如，在学习被动语态时，教师可以为每个小组分配一个与被动语态相关的主题，如“环境污染的被动语态描述”。小组成员需要共同讨论、合作完成一篇关于该主题的短文，并在短文中正确运用被动语态。在合作学习的过程中，教师需要扮演引导者和监督者的角色。教师可以为学生提供必要的指导和帮助，确保学生能够在正确的方向上进行合作学习。同时，教师还需要密切关注学生的学习进展，及时发现问题并给予解决。

（三）任务驱动教学

任务驱动教学是一种以任务为核心的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中学习语法知识，从而培养学生的自主学习能力、实践能力和创新思维。

在任务驱动教学中，教师需要设计具有实际意义和挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中运用语法知识。例如，在学习定语从句时，教师可以设计一个任务：让学生写一封介绍自己朋友的信，并在信中运用定语从句来描述朋友的特征。这样的任务不仅能够让学生更加深入地理解定语从句的用法，还能够培养学生的写作能力和表达能力。在任务驱动教学中，教师需要注重任务的引导和评价。在任务开始前，教师需要向学生明确任务的目标和要求，确保学生能够理解并接受任务。在任务进行过程中，教师需要密切关注学生的进展，及时给予指导和帮助。在任务完成后，教师还需要对学生的成果进行评价和反馈，让学生知道自己的优点和不足，从而有针对性地改进自己的学习。

任务驱动教学能够带来多方面的好处，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。具有实际意义和挑战性的任务能够让学生更加愿意学习语法知识，并主动探索解决问题的方法，任务驱动教学能够培养学生的自主学习能力。在完成任务的过程中，学生需要主动思考、积极探索，这有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，任务驱动教学还能够促进学生的实践能力和创新思维的发展。在完成任务的过程中，学生需要将所学知识运用到实际中去，这有助于培养学生的实践能力和创新思维。

结束语；

综上所述，通过情境化教学、合作学习、任务驱动等教学方法的运用，初中英语语法教学能够更好地体现核心素养的培养要求。这些教学方法不仅能够帮助学生更好地掌握语法知识，还能提高学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。因此，教师在语法教学中应注重培养学生的核心素养，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献；

[1]梁倩杏.基于英语学习活动观的初中英语语法教学实践[J].校园英语，2023，（51）：81-83.

[2]张贵山.对新形势下初中英语语法教学的探究[J].学周刊，2022，（32）：97-99.

[3]刘春艳.学习活动观指导下的初中英语语法教学略谈——以译林版《英语》八上Unit 7 Grammar教学为例[J].江苏教育（中学教学版）， 2022（3）：46-48.