群文阅读作业在小学语文高段中的设计应用

摘要：本文探讨了群文阅读作业在小学语文高段教学中的设计应用。通过对群文阅读理念的阐述和教学实践的分析，本文提出了在高段语文教学中设计群文阅读作业的策略和方法。研究发现，群文阅读作业不仅能有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣，还能帮助学生形成跨文本、跨学科的思维习惯。文章还针对作业设计中的难点和问题提出了具体解决方案，为小学语文高段群文阅读教学提供了新的思路和方法。

关键词：群文阅读；小学语文；设计应用

引言：

随着教育改革的不断深入，群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，逐渐受到小学语文教师的关注。群文阅读强调通过多文本的阅读和比较，培养学生的阅读能力和思维品质。对于小学高段学生来说，群文阅读不仅能够帮助他们扩大阅读量，提高阅读速度，还能促进他们深入思考，形成自己的观点和判断。

一、群文阅读作业在小学语文高段中的设计应用的意义

（一）提升阅读能力与深度

群文阅读作业鼓励学生跨越单一文本的局限，同时阅读多篇相关文本。通过对比分析不同文本的观点、情节和人物，学生能够更加全面、深入地理解文本的核心思想和艺术特色。这种跨文本的阅读方式不仅锻炼了学生的快速阅读能力，还提升了他们的信息筛选和整合能力，进一步增强了他们的阅读理解能力，使学生能够在更广阔的阅读领域中探索、发现和成长。

（二）培养批判性思维与跨学科能力

在群文阅读作业的实施过程中，学生不仅要自主选择文本，更要主动分析、评价，并据此形成独到的见解。这种过程极大地锻炼了他们的批判性思维，使其在面对复杂信息时能够保持独立思考，不被表面现象所迷惑。同时，由于群文阅读涉及广泛的知识领域，学生需调动多学科知识来解读文本，这不仅促进了跨学科知识的融合，更为他们未来在复杂社会环境中解决问题奠定了坚实的基础。

（三）激发阅读兴趣与主动性

群文阅读作业的多样化设计不仅提升了学生的阅读兴趣，还促使他们在阅读中主动发现文本间的内在联系与差异，从而体验到阅读的无穷魅力。此外，这种作业形式鼓励学生积极参与讨论、合作研究，并在分享交流中深化理解，增强了学生的团队协作与沟通能力。这些经历不仅激发了学生的学习热情，更为他们日后成为终身学习者奠定了坚实的心理和能力基础。

二、群文阅读作业在小学语文高段中的设计应用策略

（一）主题引领，深化理解

选择具有共同主题的多篇文本，是群文阅读作业设计中的重要一环。这些文本围绕同一主题展开，能够引导学生深入探究该主题的内涵与外延。通过多文本的阅读，学生不仅能够在主题上形成全面的认识，还能在对比中理解不同文本的独特之处，从而加深对主题的理解和思考。这种设计方式有助于培养学生的阅读能力和思维深度，提升他们的文学素养。

例如：以“友情”为主题，教师选取了《草房子》和《夏洛的网》等文本片段，为学生提供了一个丰富的阅读世界。学生在这些文本中深入探索友情的表达方式和深层含义，通过对比阅读，他们发现了友情在不同情境下的共同价值和独特魅力。这样的教学设计不仅加深了学生对友情的理解，还培养了他们的文本分析能力和情感共鸣能力，促进了他们情感与认知的全面发展。

（二）对比阅读，培养批判思维

在群文阅读作业设计中，挑选内容相近但风格、观点迥异的文本，旨在通过对比阅读的方式，激发学生的思辨能力。学生在对比不同文本的过程中，需要细心观察、深入思考，分析文本间的异同点，并逐渐形成自己的见解和判断。这种阅读方式能够有效培养学生的批判性思维，使他们能够更加独立、全面地看待问题。

例如：在对比《小王子》与《彼得·潘》两部作品时，学生深入剖析了两位主人公的成长故事，分析了两部作品在主题深度和人物塑造上的异同。这种对比阅读的方式不仅让学生更全面地理解了两部作品的精髓，还促使他们形成自己的独到见解。通过这样的学习，学生不仅加深了对文本的理解，还显著提升了他们的批判性思维能力，为日后更高层次的学习打下了坚实基础。

（三）跨学科融合，拓宽视野

跨学科设计的群文阅读作业，旨在构建一个知识与思想交汇的桥梁。这种设计不仅丰富了学生的阅读体验，更在无形中促进了知识的交叉融合。学生在阅读过程中，能够跨越学科的界限，将语文、历史、地理等多学科知识相互渗透，形成更为全面和系统的认知结构。这种跨学科的阅读体验，不仅拓宽了学生的知识视野，还激发了他们对多元文化的兴趣，为他们的全面发展提供了有力支持。

例如：在学习《故宫博物院》一文时，跨学科整合的群文阅读设计让学生全面领略故宫的博大精深。通过阅读历史文献和地理资料，学生深入了解了故宫的历史变迁、建筑布局以及其在地理文化中的重要地位。这种教学方式不仅增强了学生的语文阅读能力，还拓宽了他们的历史视野和地理知识，使学习变得更为丰富多元，有助于培养全面发展的学生。

（四）项目式学习，提升实践能力

采用项目式学习方式，让学生在实践中深入理解文本内容，是一种富有成效的教学策略。这种方法鼓励学生将所学的文本知识与现实生活相联系，通过实际操作和团队合作，将文本中的知识转化为解决实际问题的能力。通过项目式学习，学生不仅能够更深入地理解文本，还能培养创新精神、实践能力和团队协作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

例如：以“探索古代文明”为主题的项目式学习，让学生分组深入研究古代文明，不仅锻炼了学生的实践能力，更提升了他们的综合素养。学生们通过自主选择感兴趣的文明（如埃及的金字塔、希腊的哲学与艺术），在深入阅读和资料收集的过程中，深入了解了这些文明的独特魅力和卓越成就。同时，团队合作和PPT展示等环节也锻炼了学生的协作能力和表达能力，为他们的全面发展奠定了坚实基础。

结束语：

在小学语文高段中，群文阅读作业的设计应用不仅提升了学生的阅读能力和兴趣，还培养了他们的批判性思维和跨学科能力。这种创新的教学方式，为学生提供了一个更广阔、更丰富的阅读世界。展望未来，我们期待群文阅读作业能够继续发挥其在小学语文教学中的重要作用，助力学生成长为具备深度阅读和跨学科素养的终身学习者，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张秀玉. 群文阅读作业在小学语文高段中的设计应用[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司，中国环球文化出版社.2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.[出版者不详]，2021：4.

[2]耿嘉琦.群文阅读作业在小学语文高段中的设计应用[J].散文百家（新语文活页），2021（08）：139-140.