基于核心素养的小学数学兴趣课堂的构建

摘要：这篇文章研究了如何在小学数学兴趣课中融入核心素养。核心素养教育的目标是促进学生的全方位成长，包括培养他们的创新思维、问题处理技巧以及跨领域的综合素质。同样，数学这一关键的学科，其教学也应该与核心素养的观念紧密相连。

关键词：核心素养；数学教育；兴趣课堂

一、前言

现代教育的核心素养教育已经被视为一个关键的观念，其主旨在于提升学生的全方位能力，如创新思维、问题处理技巧和跨领域综合素质等。数学这一关键的学科，其教育也应该融入核心素养的理念，以便更有效地满足学生的需求。尽管小学数学教育是提升学生数学能力的根本，然而，传统的数学教学方式往往过于枯燥，缺乏吸引力和挑战性，这可能导致学生对学习失去热情。因此，打造一个以核心能力为基础的小学数学兴趣课程显得至关重要。这篇文章会研究如何创建以核心能力为基础的小学数学兴趣课程。

二、构建小学数学兴趣课堂的重要性

在教育活动中，老师需要引导学生在充满乐趣的课堂环境中掌握数学知识。通过创建有趣的课堂，可以使课堂气氛更加热烈，激发学生对数学的深厚兴趣，同时也能缩短学生与学生、老师与学生之间的距离，帮助学生更有效地理解和掌握数学知识，从而提高教学质量和效率。构建热爱的课堂环境是满足新课程改革需求和打造高效课堂的必要条件。这样可以提升学生对数学学习的自信，帮助他们形成优秀的学习习惯和方法，进而增强他们的自我学习能力，推动他们全面发展。

三、构建兴趣课堂的策略

为了构建基于核心素养的小学数学兴趣课堂老师有能力实施多种方法，这些方法涵盖了如下几个方面：

（一）问题驱动的教学

在小学阶段的数学教育里，问题驱动的教学模式占据了极其关键的地位。借由提出现实世界的难题，老师能够使得学生有机会直接感受到数学的实践运用，从而点燃他们的求知欲。此类教学策略能够协助学生把数学和日常生活紧密相连，理解到数学并非只是书本里的抽象理论，而且也是一个有效的解决现实问题的有力手段。

一个经典的示例就是教授如何在购物过程中计算折扣。老师能够提出一个问题，比如，假设一件商品的原价为100元，现在打七折，学生需要计算出折扣后的价格。这个问题包含了百分比和基础的数学运算，例如乘法和减法。学生必须把他们掌握的数学理论运用到处理这个真实的问题上。他们能够利用百分比的原理来估算折扣，接着通过数学推理来确定折后的价值。这种以问题为导向的教育方式让学生明白了数学的具体应用，从而激发了他们的学习热情。

教学中的问题驱动能够引发学生的求知欲和研究热情。一旦学生遇到一个吸引人的问题，他们会主动去探索并寻求答案。这样的积极参与的学习方式让他们更加专注，从而增强了他们的学习热情。

（二）探究性学习

对于小学阶段的数学课程来说，探究性学习的价值是显而易见的，原因在于它激发学生积极投身学习，提出疑惑、寻找答案，同时也会将自己的学习收获分享给其他人。此类学习模式不只是帮助学生更好地掌握数学概念，也促进了学生的问题处理技巧以及创新性思考。

第一，探索式学习倡导学生积极提问。教育者能够利用指导性的询问或刺激性的环境布置，唤醒学生的求知欲，使他们提出与数学相关的疑问。比如，教育者可以呈现一个吸引人的数学难题，接着激发学生的思维并提出自我疑惑。这种以问题为中心的教育模式激发了学生的主动参与精神，并且也锻炼了他们的问题解决技巧。

第二，在研究性学习过程中，学生需要独立寻求解决策略。他们能够运用现有的数学知识，通过实验、观察和推断，来找出问题的答案。比如，学生能够在实验室里做数学试验，测量并记录数据，接着对结果进行分析以便解决问题。这种实践的教育模式有助于学生把抽象的数学理论变成实际的体验，从而提高了他们对数学的认识。

第三，在探索性学习的过程中，学生们能够分享他们的学习成就。这种方法包括小组讨论、展示或者报告。学生们有机会向其他同学分享他们的解决策略和发现，并从中获取反馈和启示。通过与他人的交流，学生们不只是加强了自身的学习成就，也学习了如何聆听并理解他人的看法。这种协同学习模式促进了学生的人际交往能力和团队协作意识的提升。

比如，老师能够给一个涉及到几何形态的疑难，比如怎样去求一个非正方形的表面积。学生能够率先抛出疑惑，接着利用尺子绘制的工具去测定，并运用几何的理念去处理这个问题。最终，他们能够在团队里共享各自的策略与结果，探讨各种各样的解决办法，借此获取经验，对自身的策略做出修正。

（三）跨学科整合

跨学科整合是一种注重各个领域间的交流与协作的教育策略，能够帮助学生深入理解知识，增强他们的全面能力。在小学数学课程中，这种融合能够让学生了解到数学与其它领域的联系，推动跨领域思考的发展。

第一，实施跨领域融合是一种可行的方式。比如，在科学课程中，学生们有机会做一个实验来获取数据。这些数据可以被运用于数学课程，用于进行统计分析，计算平均值、标准偏差等。借助数学的力量，学生们能够对实验结果有更深的理解，从而得出结论，并将这些结论运用到科学研究之中。这样的实际问题的多学科融合不只增强了数学的实践应用，也加深了科学与数学的联系。

第二，跨学科整合可以推动各个学科间的互动和协作。老师有能力策划跨学科的项目，激励学生在各个学科之间共同解决问题。比如，学生可以参与一个环保项目，这不仅需要掌握科学知识，还需要运用数学技巧来分析数据，同时还需要思考社会科学中的道德和政策问题。通过这种协作方式，学生有机会掌握更多的知识，并提升他们的全面素质。

第三，跨学科整合能够激发学生的学习热情。当学生看到各个学科之间的联系，他们更能理解知识的实际运用，也更能认识到学习的重要性。比如，在学习数学的过程中，学生可以了解到数学在自然科学、工程学和社会科学中的应用，这将使他们更加珍视数学的学习机会。

结束语

当前，建立以核心素养为基础的小学数学兴趣课程是教育工作的关键任务。因此，我们需要深入探索和实践，持续优化小学数学兴趣课程的设计，以更好地满足学生的需求，并培育他们的全面素质。

参考文献：

[1] 朱悦海.基于核心素养的小学数学兴趣课堂的构建[J].科学咨询， 2020（19）：1.DOI：CNKI：SUN：KXZC.0.2020-05-149.

[2] 陆凤春.基于核心素养构建小学数学高效课堂[J].今天， 2023（20）：0071-0073.