AIGC驱动的新文科师范教育范式转型研究

作者简介：：陈昱洁（2004-），女，汉族，山东淄博人，临沂大学本科在校生，研究方向：语言文化。

通讯作者：刘迎秋（1988-），男，汉族，籍贯：山东省临沭县，单位：临沂大学文学院，讲师，博士，研究方向：图书情报文献学、域外汉籍。

[论文基金：2024年临沂大学大学生创新创业项目“AIGC类新质生产力赋能文科师范生

学习与课堂教学研究”（编号：X202410452145）；国家社科基金青年项目“日本东北大学图书馆藏中国稀见汉籍整理与研究”（23CTQ042 ）。]

摘要：文章以“ChatGPT、文心一言”为代表的AIGC在文科师范生学习与课堂教学中的发展应用为研究背景，在总结文科师范生未来发展趋势的基础上，结合AI技术的特点，探索文科师范生在未来的学习与课堂教学模式的新发展，探析生成式AI技术给文科师范生带来的机遇与挑战。

关键词：生成式AI技术；ChatGPT；文科生师范生；教学模式

随着人工智能时代的到来，使未来文科师范生的教育与教学方面必然会受到AI技术的辅助。以“ChatGPT、文心一言”为代表的人工智能在文字生成、人机交互甚至是促进社会发展等方面都展现出强大功能，超越了传统智能依赖普遍经验和有限的数据进行计算的算法。ChatGPT等生成式人工智能主要在写作、阐释等领域取得了比较成熟的成果，而这也是文科师范生学习与教学依托的核心素养，这对未来文科师范生的教学带来一定挑战。生成式人工智能的发展应使文科师范生思考如何利用人工智能技术去更便捷地获取知识，提高学习效率，提升自己的同时探索新的学习模式与教学模式，积极主动地应对人工智能技术发展带来的机遇与挑战，成长为具有创新思维、创新能力的创新型人才，为将来的职业发展助力。

1.生成式AI技术在文科师范生应用中的机遇与挑战

1.1生成式AI技术在应用中的机遇

在人工智能时代，网络检索信息多且复杂，往往会检索到许多无用的信息，使检索效率大大降低，而AIGC就优化了这一点，ChatGPT通过指令微调和人机对齐技术展现出了强大的语言理解能力。它可以理解并掌握用户语言背后的含义和逻辑，对各种命令和反馈做出的回应，甚至能够通过与用户的对话逐渐学习形成具有个性化特征的反应。[1]这也使生成式人工智能可以作为学习、知识生产的辅助工具，文科师范生合理利用人工智能学习和获取知识，能够极大节约筛选文字、搜集信息和码字的重复性工作时间，从而促进思考和探索性学习。

新兴技术的发展对文科师范生专业的变革带来了巨大的影响。文科师范生的培养理念——“新文科”，在2017年由美国希拉姆学院正式提出。随后，在2020年，我国教育部发布了《新文科建设宣言》，标志着高等院校新文科建设的正式启动。新文科建设的主要目标是将新理念、新思维、新技术和新方法融入传统的文科教育，以提高学生的科学素养、逻辑思维和系统分析能力。新文科建设强调对技术的应用，实现多学科交叉，为解决知识教育中传统文化知识与科学文化知识冲突的问题提供了关键契机。文科生如何将新文科理念与大数据技术结合起来，已经成为未来发展的刚需。[2]

随着 AIGC 技术智慧程度的加速升级，人机之间的知识交流特征将更为明显。信息依托智能技术快速传播，学科壁垒也随之大大降低，知识交流更为频繁、充分，促使社会整体知识水平提升，为文科师范生提供更多获取知识的途径。[3]生成式人工智能不仅能为文科师范生提供丰富多元的学习资源，也能对多个方面的学科资源进行整合，促进知识传播。

1.2生成式AI技术在应用中的挑战

ChatGPT是一种大型语言模型，存储了大量敏感信息，除了自身保护不周可能引发数据泄露之外，还面临着不法分子恶意攻击的问题，用户数据可能会被不合法使用，继而引发一些道德和法律问题，如侵犯用户的隐私权、作品版权等。[4]我国已经出台相关法律条文进行约束，但还是有不法分子存在。

生成式人工智能还对知识产权产生了威胁，生成式AI技术会让抄袭变得更加难以察觉，某些观点或研究中是否有ChatGPT的加入也难以考证，人与机器的观点相似是否会涉嫌抄袭这一问题也没有明确的答案。抄袭的隐蔽性促进了学术不端行为以及剽窃行为滋生，知识产权受到了很大的威胁。

除此之外，还有获取虚假知识泛滥的风险。新型人工智能是基于语言模型生成新内容，其底层逻辑仍然是归纳而不是演绎，并非创造科学类知识的过程，无法保证生成内容的科学性。其归纳的数据大部分来自互联网和其他公共的数据库，难以覆盖最前沿、存在版权保护以及涉密的正规学习资料，其使用的资料库可能包含各种错误、偏见或者虚假的信息，其质量和真实性都难以保证。例如，有人检索了ChatGPT生成的论文参考文献，结果发现绝大多数文献是人工智能杜撰生成的，根本不存在。

2.创新AI技术辅助下的学习模式

2.1探索跨学科学习，提升创新思维能力

高校学生相比基础教育阶段的学生有更强的学习自主性和更碎片化的学习时间。因此，高校学生既有借助人工智能获取大量学习资源、实现自主学习的需求，也有运用智能技术辅助学习的良好基础。ChatGPT进一步对资源进行整合，除了准确识别用户的复杂需求外，还完成对学习资源的挖掘、分类、个性化推荐，还能进行更深入地梳理，较好地做到归纳总结和评价，如ChatGPT可对多语言、多领域的文献进行翻译、综述，构建知识图谱，并给出学习建议及方法，有助于高校学生在短时间内了解某一概念、研究方向等。[5]例如，ChatGPT的自动知识图谱系统可以帮助学生快速地构建出一个完整的知识图谱，从而精准把握学生的学习需求，提供更加个性化的学习体验，也可以优化管理学生的学习过程，提供更加有效的学习资源，这样能有效提高学生学习效率，提升学习体验，提高学习效果。

2.2提供更精细的学习效果监测、评估与反馈

ChatGPT有较强的分析能力，善于在与高校学生的交互中不断分析其对某一知识或技能的理解，并与学习目标进行比对，从而实现对学生学习效果的实时监测评估和建议反馈。由于ChatGPT的监测和评估功能是基于对规则的推理而非机械地答案输出，所以高校学生可以根据自己的需求进一步追问，获得更精细的评估结果和建议。研究表明，人工智能技术的实时监控和即时反馈功能将有助于高校学生自主学习效果的大幅度提升。[6]

2.3加强德育学习，促进社会主义核心价值与人工智能的融合

文科的学习是传承和发扬优秀传统文化和社会观念、人文精神的重要方式。在当前的时代背景下，机器可以取代教师的大部分工作，但教师最核心的立德树人能力是无法被取代的，良好的道德品质是教育发展的根基，教师担负起社会主义核心价值观中所倡导的仁爱、人文精神、道德品质，以此来引领学生学习过程中的健康发展。同时，数字离不开人文，数字化始终面临着人的问题以及社会的问题等，文科师范生可以借助人工智能技术巩固和传播优秀传统文化，也可以让人工智能更加人性化，从而解决人工智能快速发展过程中带来的问题，例如，智能产品取代传统产品，让无法紧跟时代脚步的老年人陷入茫然等问题。由此可见，加强社会主义核心价值观与人工智能的融合是必要的，让文科师范生也可以借助人工智能来加强德育方面的学习。

3.创新AI技术辅助下的教学模式

3.1AIGC辅助教学，培养未来智慧教育人才

当下文科生教学普遍存在以下现象：教师教授及教材内容相对滞后。相比于理科生的教学教材更新，文科生的教材更新较为滞后。理科课程由于当下技术快速更新迭代，相应的教材也随之更替。然而，文科教材多年以来沿用几乎相同的书籍。虽然这些经典的文学作品具有重要意义，但其学术性较强，学生在学习过程中感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。此外，教学内容也相对陈旧，教师缺乏对新思想和新理论的学习研究，未能跟上时代的发展。“填鸭式”教学，教学过程以教师为主导，许多文学教师已经形成了“填鸭式”的教学模式，即教师整节课堂向学生灌输知识，而学生被动地接受，忽视了学生在课堂上的主体地位和主动性。教学模式落后，传统的教学模式缺乏现代科技教学手段的辅助支持。许多教师和学生不会使用先进的人工智能技术来辅助学习，例如，不知道如何使用ChatGPT等人工智能工具来辅助完成学习和教学任务。

在国家政策导向和教育自主发展的背景下，现有的创新型人才培养模式大致可归纳为三类： 一是注重基础性学科人才的培养； 二是强化研究型创新人才的培养；三是培养拔尖创新性人才。ChatGPT可以为教师提供不同学生的个性化能力肖像，动态刻画学生的创新思维及其创新能力，让教师对学生有更多的了解，为教师最大程度地激发学生的创新潜力打下良好基础。[7]

3.2探索师范生能力拓展的新边界

3.2.1节约人力资源，模拟互动教学场景

在教育领域，人工智能技术可以改善学习体验、提高学习效率。而 ChatGPT作为一种新兴的人工智能技术，可以应用于多个教育领域，如在线教育、智能教育等。文科师范生在备课时可以让人工智能模拟学生、教室环境，节约人力资源的同时从提高讲课技能。其中自动问答系统（QA）技术可以做到模拟人类的思维，以自然语言的方式回答教师的问题，教师可以利用此技术来发现讲课过程中的漏洞，从而提高教学质量。

3.2.2聚焦生成式课堂，探寻课堂教学新样态

教师可以利用AI技术创建虚拟教室，实现线上线下教学的有机结合，师生的互动就由传统的“人—人”交流转变为“人—机”“人—机—人”的交流。在虚拟教室中，教师可以与学生进行实时互动，AI可以根据学生的学习情况和反馈调整教学内容和方式，提高教学效果。此外，语文核心素养作为语文教学的核心目标，应该在人机协同的教学模式下得到体现。比如语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的传承与理解，应当在人机协同的教学模式中得到充分体现和强化。

3.2.3全面教学诊断，个性化的因材施教

课堂教学评价与教学质量提高和教学效率提升息息相关，当下对于课堂教学评价往往是通过课后作业批改和课堂考试进行的，针对学生的学习形成一个结果性判断，但是学生的学习过程是一个完整的过程，不能单单通过结果判断，但是对课前、课中、课后的完整性评价无法单独依靠老师来完成，这时就需要人工智能的加入，对学生的学习行为进行监测和评价。例如，ChatGPT技术可以帮助教师实现自动化的学生管理、自动检测学生的学习情况、自动发布作业、自动收集作业、自动评分评价等。此外，ChatGPT技术还可以帮助教师更好地管理学生的学习情况，通过帮助教师实时监测学生的学习情况，及时发现学生的学习等问题，并及时采取措施解决问题。总之，ChatGPT 技术可以帮助教师更有效地管理教学过程，提高教学效率，改善学的学习情况，为教师提供更多的便利。

[论文基金：2024年临沂大学大学生创新创业项目“AIGC类新质生产力赋能文科师范生

学习与课堂教学研究”（编号：X202410452145）；国家社科基金青年项目“日本东北大学图书馆藏中国稀见汉籍整理与研究”（23CTQ042 ）。]

4.结语

人工智能技术更迭换代对文科师范生来说既是机遇也是挑战。作为文科师范生，应该对生成式人工智能的工作原理、功能和局限有正确的了解，并思考其在学习和教学过程中能够发挥的作用，达到人机协同的理想状态。文科师范生需要探索人工智能技术与个人知识的有机融合途径，加强 ChatGPT 技术的实践应用，探索其在教育领域的更多应用情境。

参考文献：

[1]景丽萍，刘健.ChatGPT：人工智能时代的双刃剑[J].前线，2023，（06）：46-48.

[2]陈春凤，李荣远.大数据和人工智能技术背景下文科生数据思维培养研究[J].电脑知识与技术，2024，20（18）：111-113+120.DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2024.0839.

[3]刘智锋，吴亚平，王继民.人工智能生成内容技术对知识生产与传播的影响[J].情报杂志，2023，42（07）：123-130.

[4]景丽萍，刘健.ChatGPT：人工智能时代的双刃剑[J].前线，2023，（06）：46-48.

[5]张峰，陈玮.ChatGPT与高等教育：人工智能如何驱动学习变革[J].重庆理工大学学报（社会科学），2023，37（05）：26-33.

[6] HOODA M，ＲANA C，DAHIYA O，et al． Artificial intelligence for assessment and feedback to enhance student success in high-er education［J］． Mathematical Problems in Engineering，2022（ 1） ：1 －19．

[7]沈超.ChatGPT：助力高等教育变革与创新型人才培养[J].国家教育行政学院学报，2023，（03）：13-16.

（通讯作者：刘迎秋）