让每一朵鲜花，都拥有适合的土壤

摘要：随着基础教育改革的深入，小学体育在教育体系中的地位得到明显提升。基于体育课程的重要性，在小学体育课堂上要针对学生个体实施差异性教学，根据学生的个体差异点，进行针对性的教学引导，使全体学生均能够在差异性教学中得到有效地培养。本文将围绕小学体育学生个体差异性教学进行深入研究，分析差异性教学的意义，并重点研究小学体育差异性教学策略。

关键词：小学体育；个体差异性教学；核心素养

引言：差异性教学作为新课标衍生的新型教学模式，其不仅强调在教学过程中关注学生的个性及心理特点，更能够为全体学生提供科学有效的教学指导，进行合理化评价，助力学生身心健康发展。在小学体育中开展差异性教学，能够有效激发学生的潜能，为不同个体差异学生提供正确合理的健身思想和锻炼方法，让其身体素质得到有效提升，并在差异性教学中获得运动能力、健康行为、体育品德。

一、小学体育学生个体差异性教学的意义

（一）有助于促进学生全面成长

差异性教学强调根据学生个体差异来选择教学方法，能够一定程度上增强教学方式的适宜性，并优化教学过程，让学生在体育课堂上根据实际需求，获得相应的体育知识和技能，促进自身的全面成长。从学生成长研究角度看，每个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好、受教育程度等均不相同，而采取统一的教学方式，往往会存在教学进度上的问题，身体素质差的学生难以跟随课堂教学节奏。因此，采用差异性教学设计，能够满足所有学生的运动需求，借助差异性教学活动的开展，可让学生自主地进行体育运动项目，并为学生设置适宜的运动难度，有助于学生更深刻地感知体育运动的内涵。

（二）有助于培养个性化人才

新课标中强调体育课程要关注学生的个体差异，确保能够形成对所有学生的激励与指导，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教，利用不同的教学目标、教学内容、教学方法，让学生获得公平学习的机会。基于课程改革的引导，小学体育差异性教学能够细化教学内容，并利用差异化设计，激发学生的创造能力和实践能力，让学生掌握适宜的运动方式和技巧，养成终身体育锻炼的习惯。通过差异性教学的开展，能够让学生获得针对性地培养，有助于为社会培养个性化人才。

（三）有助于提升教师教学能力

小学体育差异性教学，作为教学创新的重要形式，极为考验教师的教学能力。相比传统的体育教学模式，差异性教学需要教师在教学前开展大量的准备工作，深入地了解学生的兴趣爱好和运动能力，精准地找到学生的个体差异，并围绕差异进行教学方案的制定，用以满足不同个体的学习需求。教师需学习和掌握更多的教学方法及教学技能，方能构建差异性教学模式，由此可提出差异性教学有助于提升教师的教学能力，增强教师在教学中的创新性和思辨性。

二、小学体育学生个体差异性教学的策略

（一）注重体能差异性总结，制定教学规划

依据新课标指导，对小学体育实施差异性教学，需要教师先对学生进行个体差异性总结，为差异性教学方案的制定做好准备。其中，学生个体差异性主要体现在体能差异上。教师需采用多种手段对学生的体能差异性进行了解，如加强日常教学中的观察，借助问卷调查量表等对学生进行了解，在学生的日常交流中了解学生的差异等，并通过得出的体能差异性总结，进行针对性的教学规划设计。

在具体体能差异性教学规划中，教师要基于学生身体承受范围进行体育运动活动的设计，如400米跑步项目中，针对体能较好的学生，教师可让创设情境，让其直接进行400米跑步训练，并着重针对长跑的爆发力等进行指导，让其能够在训练中得到有效的培养。而针对体能较弱的学生，教师可将400米项目分解成多段路程，并让学生从慢跑和竞走开始，循序渐进地进行跑步训练，从而逐步让学生掌握正确的运动技巧，提升学生的体育能力。另外，性别上的差异往往是造成学生体能差异的重要原因，教师可针对性别差异进行跑步任务设置，可适当在跑步训练中增加趣味性的游戏环节，进一步增加项目训练的适应性，让女生也能够坚持完成运动任务。

（二）设计多层次教学方案，满足个体需求

小学体育差异性教学可根据学生个体差异进行分层教学方案设计，满足学生的个体需求。其中，要保证设计的各层次教学任务的适当性，避免对学生造成过大的精神压力，且要在分层设计中注重对学生特长的培养，尽量将教学任务与学生的兴趣爱好建立相关性，进而能够形成对学生极大的吸引力，让其积极地参与体育运动，更好地达成体育课程教学目标。

例如，小学体育小篮球教学中，作为小学体育的必修课程，主要教学目标是让学生熟悉小篮球，并学习和掌握简单的篮球运动技能。教师可针对学生个体开展差异性教学，拟定多层次，让学生获得针对性的教育引导。首先，教师可创设小篮球运动教学情境，结合爱玩球的小兔子这一故事背景，让学生能够形成对体育运动较强的参与兴趣。其次，教师设计分层活动内容，可将对篮球感兴趣的学生分为一组，并组织学生进行球类运动训练，由于这部分学生较热爱篮球，能够认真地学习篮球技能，引导学生相互学习和讨论投篮手法，能够相互促进，共同进步，可针对该部分学生组织开展小篮球比赛，锻炼学生的协作能力和竞争意识。而针对学习存在被动性的学生，教师可组织该部分学生以小篮球作为媒介，进行带球接力跑游戏活动，或开展边运球边答题的训练等，锻炼学生的肢体协调性，同时，能够增强课程的趣味性，让被动型学习的学生也能够得到有效的训练。

（三）设立因材施教的目标，实现个体进步

实施差异性教学过程中，教师要设立因材施教的目标，方能实现对学生个体的个性化引导，让学生得到进步。其中，要以尊重为基础，设定差异性教学目标及内容，使每个学生均能够在教学中得到有效地培养，在有限的课程实现中获得最佳的教学效果。由于体育教学的最终目标是培养学生的体育学科核心素养，因此可依据核心素养的要素进行因材施教的教学设计，实现有的放矢的教学。而学生的体能虽然存在差异，但其均存在运动潜能和潜力，教师可进行创新优化设计，在差异性的教学表达过程中，激发学生的创造力和想象力，实现体育课程的教学意义，方能达到“健康第一”的教育愿景。另外，教师还可采取因材施教的教学方法，针对体育后进生进行个性引导，使其能够形成整体进步。

在小学体育球类运动教学中，教师要针对课程教学内容及目标，辨析教学重难点，并制定科学合理的差异性教学计划。可结合教学内容创设趣味情境，营造和谐轻松的体育学习氛围，便于学生自主地进行体育训练活动，让学生养成良好的运动习惯和学习习惯，真正感知到体育运动的乐趣。同时，教师要结合学生在体育活动中的表现，对学生的学习行为做好评价记录。尤其针对课堂上的后进生，教师要对其日常表现进行准确地分析，并结合后进生的学习表现，为其制定针对性的教学计划。如，教师可针对后进生制定特殊的训练计划，安排其与学习态度严谨的同学一组，使其能够形成正向的影响，规范自身的行为，改掉调皮捣蛋的毛病。同时，教师要为后进生提供针对性的评价，对其在训练中的进步，基于肯定和鼓励，进而借助激励措施，让后进生能够得到有效的教育引导。

结束语：综上所述，小学体育学生个体差异性教学是基于新课标进行的创新设计，其能够极大地增强体育课程的适宜性与有效性，让每个学生均能得到有效的教育引导。在具体的差异性教学中，教师要根据个体差异进行分层设计，并结合学生体能差异及兴趣差异等开展针对性教学，便于借此增强学生的体育能力和运动能力，构建高效课堂。

参考文献：

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