情景教学法在小学语文课堂教学中的实施

摘要：随着新课改的深入推行，小学语文教育在学生思维与想象力培育方面的重要性愈发凸显，促使教师积极探索多样化、科学化的教学路径。情景教学法作为一种高效教学策略，能帮助学生深入理解课文内容，有效激发其语文学习兴趣。基于此，本文深入剖析情景教学法在小学语文课堂中的应用，旨在为优化教学质量、提升学生语文综合素养提供切实可行的参考，推动小学语文教育在新课改背景下的创新发展。

关键词：小学语文；情景教学法；应用探究

引言

新课标高度重视小学语文学习的体验性，小学生在语文学习过程中，不仅需要深入思考，更要通过亲身实践去感悟教材精髓。同时，新课标秉持以学生为中心的教学理念，鼓励学生主动参与学习、积极思考。为落实这些要求，情景教学法成为语文教师的得力工具。教师通过创设生动情景，将抽象的语文知识转化为直观形象的内容，助力小学生更好地掌握知识，充分调动学生的学习积极性，使学生在主动参与中提升语文综合能力，顺应新时代对小学语文教学的新要求。

一、利用多媒体工具

身处科技飞速发展的时代，现代教育正逐步融入各类科技成果，为教学提供有力支持，对于小学语文教师而言，多媒体技术无疑是实施情景教学法的得力助手。以往，语文知识多以文字形式呈现，略显枯燥，借助多媒体，能将这些知识转化为生动形象的画面、声音等多种形式，帮助学生更轻松地理解课文内容，强化记忆效果。

以三年级上册课文《富饶的西沙群岛》为例，教师可借助多媒体播放西沙群岛的相关视频，视频中，湛蓝的海水清澈见底，五彩斑斓的鱼儿在珊瑚丛中穿梭嬉戏，各式各样的海鸟在天空翱翔，海滩上布满了奇形怪状的贝壳，学生通过观看这些鲜活的画面，仿佛置身于西沙群岛，亲身感受到那里的美丽与富饶。观看结束后，教师引领学生学习课文。此时，学生由于已有直观的视觉体验，理解文中对西沙群岛海水颜色、海底生物、海岛风光等描写的语句便容易许多。比如，理解“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着”这句话时，脑海中能立刻浮现出视频里海水多彩的画面，深刻体会到西沙群岛海水的独特魅力，有助于学生更好地记住文章内容，还能激发他们对祖国大好河山的热爱之情[1]。

由此可见，多媒体工具在小学语文教学中的运用，成功将抽象文字具象化，降低了学生理解课文的难度，使他们对知识的掌握更为牢固，为语文课堂增添了丰富的趣味性与吸引力。

二、开展游戏教学

教学氛围对小学生的学习效率有着显著影响，轻松愉快的氛围往往能提升他们的学习积极性，小学语文教师在运用情景教学法时，巧妙融入游戏教学，不失为营造良好氛围的有效途径。小学生普遍具有强烈的好奇心，教师可充分利用这一特性，精心设计趣味盎然的游戏活动，将语文教学融入其中，游戏教学能牢牢吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下学习语文知识。

以三年级下册课文《陶罐和铁罐》为例，教师可组织“角色朗读与辩论”游戏。课前，教师准备好陶罐和铁罐的简易头饰。课堂上，先详细讲解课文内容，让学生明晰故事梗概，接着邀请几位同学分别戴上头饰，进行角色朗读，模仿陶罐和铁罐的语气、神态，朗读结束后，将学生分成两组，一组代表陶罐，一组代表铁罐，展开辩论。代表陶罐的学生要阐述陶罐谦虚、宽容的优点，代表铁罐的学生则需说明铁罐坚硬、实用的长处。辩论过程中，其他同学认真倾听、思考。通过这个游戏，学生深入理解了课文中不同角色的性格特点，明白了每个人都有自己的长处和短处，不能只看到自己的长处而忽视他人优点的道理。

显而易见，游戏教学让学生从被动接受知识转变为主动参与学习，在玩乐中加深了对课文的理解与记忆，切实提高了课堂教学效果，助力学生语文素养的提升[2]。

三、创设背景音乐

音乐具有强大的情感表达能力，能够触动人心、引发共鸣，小学语文教学中，教师若能巧妙运用背景音乐，可有效传递课文所蕴含的情感，助力学生更好地理解课文，同时将学生带入特定的教学情景之中。

以三年级上册课文《听听，秋的声音》为例，教师在制作课件时，可挑选如神秘园乐队的《SongFromASecretGarden》这类舒缓、宁静的音乐。讲解课文时，适时播放该音乐，当读到“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音”这部分内容时，轻柔的音乐旋律仿佛为学生营造出一个静谧的秋日树林场景，学生仿佛能看到金黄的树叶在微风中飘落，听到树叶与大树道别的声音，更好地体会到秋天的独特韵味以及作者对秋天的赞美之情。

再如，学习《司马光》这篇课文时，教师可播放节奏稍显紧张的《赛马》二胡曲片段，在讲述司马光砸缸救人的情节时，紧张的音乐节奏瞬间营造出危急的氛围，学生仿佛身临其境，更能深刻体会到司马光在紧急关头所展现出的冷静与机智，加深对课文内容的理解。学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以选择如SecretGarden的《Prayer》这类带有忧伤、悲悯情绪的音乐，描述小女孩在寒冷街头卖火柴，一次次擦亮火柴看到美好幻象的情节时，适时播放此音乐，低沉且略带哀伤的旋律，让学生仿若置身于那个冰冷的圣诞夜，深刻感受到小女孩的孤独与悲惨，更能体会到作者对穷苦人民的同情以及对社会现实的批判。通过合理运用背景音乐，小学语文课堂能更好地激发学生情感共鸣，帮助学生深度理解课文内涵，提升语文学习的效果与质量[3]。

结束语

综上所述，情景教学法于小学语文课堂举足轻重。它巧妙地将抽象晦涩的语文知识，转化为直观可感的具体情景，赋予课堂蓬勃生机与盎然趣味，学生在这样的课堂中，语文学习兴趣被充分点燃。在学习进程里，丰富多元的情境极大地充实了学生的情感体验，促使其认知能力稳步进阶，教学质量由此显著提升，小学生的语文水平得以扎实提高，为学生后续漫长的语文学习之路，稳稳奠定坚实基础，助力学生在语文学习领域不断前行。

参考文献：

[1]柳国生.情景教学法在语文教学中的应用探究[J].文学教育（下），2021，No.531（01）：92-93.

[2]康文龙.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].才智，2020（10）：1.

[3]乔太宏.探究情景教学法在语文课堂教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.674（02）：198.