体教融合背景下小学体育与学科课程协同育人的实践探索

前言：

小学教育时期是学生身心发展的关键阶段，体育教学可以锻炼学生的身体，培养学生坚强的意志、集体意识和竞争意识，学科课程主要传授知识和培养思维能力。将体育教融入学科课程教学或从学科课程教学中获取与体育有联系的内容，可以冲破学科之间的障碍，给学生开辟出更加广阔、更加多元的学习空间，提高学生的学习热情及潜力，让学生协调发展体能、头脑、感情。

一、在体育技能学习中渗透科学知识

在小学体育教学中，许多动作技能的学习蕴含着丰富的科学原理，教师可以通过将体育动作的解析与科学知识相结合，让学生在掌握运动技能的同时，理解背后的科学道理，实现体育与科学学科的协同育人[1]。

以篮球的投篮动作教学为例，传统的体育教学一般侧重于让学生模仿篮球基础动作为主，比如投篮动作教学主要为让学生模仿正确的投篮动作、走动作流程即可。但体教融合背景下的投篮动作教学，则可以融入相关的科学原理，以科学中的力学为例。在进行正确的投篮动作教学前，教师先给学生展示正确的投篮姿势，如投篮手臂要伸直、手腕要有拨球动作，然后把相关的投篮姿势与科学原理进行组合。即，投篮投掷中，学生手臂伸直类似杠杆原理，可以通过其臂长将力量更好地传递给球体；学生手腕拨球动作类似弹簧形变，在出手前能给球体增加一个旋转力度，使球体飞行更稳定。

在真实场景中，教师通过示范投篮引导学生观察抛物线和下落的地点，然后让学生尝试投篮并谈一谈自己投篮的感觉、观察到的现象等，同时引导学生根据刚才讲解的科学原理分析产生这些现象的原因。例如，有学生发现自己的投篮时手臂伸展不足，抛物线飞不长，教师则引导学生考虑从杠杆原理分析手臂伸展不足会直接造成用力传递的效率低。从分析和投篮的实践中，学生不仅投篮动作规范了，而且掌握了正确的科学道理。

二、借助体育素材提升语文表达能力

体育领域蕴含着大量生动有趣的故事和人物事迹，这些素材可以成为语文写作教学的宝贵资源。教师可以通过引导学生讲述体育故事、分析体育人物，并将这些内容转化为语文写作，实现体育与语文学科的协同育人。

体育教学中存在很多生动感人的故事与运动员的真人真事，这些都是非常好的语文写作素材，教师可以利用学生来讲体育的故事、说体育的人物，将体育人物、体育事例用文字表现出来，达到语文学科和体育学科的协力育人。

以写“我最喜欢的体育明星”的教学为例，教师先让学生在体育课上搜集自己喜爱的体育明星相关素材，包括明星的体育经历、训练事迹、克服挫折的事例等，体育课上教师通过展示体育明星比赛集锦、讲述体育明星励志故事等为学生的写作提供素材，例如观看篮球明星科比·布莱恩特比赛集锦，讲述科比凌晨四点起床训练的故事，让学生体会到他对于篮球事业的热爱和坚持。

随后，教师组织学生对这些收集的材料进行分类和梳理，先让学生口述自己喜欢的运动明星的故事，让学生锻炼口语表达，之后让学生将故事转述成书面表达。在写作过程中，教师引导学生如何写好人物描写的外貌语言动作，如何写好文章，增强文章的感染力，用上修辞手法等语文知识。

如，学生写关于科比的作文，学生写科比赛场上比赛的动作时，只是写“他投篮了”，教师点拨学生运用比喻修辞手法，写成“他像一只雄鹰，纵身一跳，手中的篮球如一粒炮弹一般奔向篮筐”。这样的点拨，学生写出来的作文生动形象，同时，在学生讲述和写作体育故事的时候，他们还明白了体育精神的内涵，如坚持、拼搏、团队合作等，也潜移默化影响了他们的三观和人生观。

三、体育游戏培养数学运算与逻辑能力

体育游戏具有趣味性和互动性，能够吸引学生的积极参与，将数学思维融入体育游戏中，可以让学生在轻松愉快的氛围中锻炼数学运算和逻辑能力，实现体育与数学学科的协同育人[2]。

设计“体育接力”的数学游戏。该类游戏在设计初期，由老师在操场上设置几道关卡，每个关卡都有一个数学题，把学生分为若干小组，组内每个学生依次跑到关卡处解答数学题目，答对才能够继续往前跑下一关，哪组先到达终点获胜。

以第一道数学关为例， 3+5=? 第二关是 10-4=? ，循序渐进，第三关则是难度加大的 2×3+4=? ？等，学生在跑的同时也要进行数学的运算。

在实际游戏中，笔者发现，有些小组在解题过程中出现错误，从而导致整个小组的进度“卡壳”，此时教师让学生反思错误的原因，从而想办法以后不再犯类似的错误。例如，学生们计算“ 2×3+4^, ”时，有些同学先加了再乘，那么教师就结合算术优先关系规律，告诉学生先乘再算加法，学生提升了数学运算的能力，还体会了团队合作、相互帮助的良好品质。

总结：

总而言之，打破小学体育与学科课程之间的界限，将二者有机结合，能够为学生提供更加全面、系统的教育，有助于提升学生的身体素质和运动能力，促进他们在学科知识学习、思维能力发展、情感态度培养等方面的进步。为学生创造了更为丰富、多元的体育学习环境。展望未来，将继续秉持健康第一的原则，不断探索和实践，让体育教育与学科教育深度融合，共同促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 王晓华 . 体教融合视域下“学、练、赛、评”一体化教学路径探究 [J]. 启迪与智慧 ( 中 ),2021,(12):73-74.

[2] 陈永倩 , 邵伟德 . 论小学视角下的“体教融合”的优势、困境与对策 [J]. 体育教学 ,2021,41(05):26-28.