小学数学教师专业素养对教学效果的作用

摘要：本文着重探讨小学数学教师专业素养对教学效果的重要作用。从专业知识素养、教学能力素养以及教育情感素养三个主要方面进行剖析，阐述各素养内涵及其在教学过程中的具体影响。旨在为小学数学教育工作者提升自身素养以提高教学质量提供理论参考与实践指导，促进小学数学教学的良好发展。

关键词：小学数学教师；专业素养；教学效果

0引言

作为在小学阶段数学教学这门重点科目中的关键性人物，教师在日常的数学教学当中，不仅需要对学生进行数学知识的教导以及帮助学生自身的综合素质进行整体上的培养。同时，教师自身也需要在学科素养以及专业素养方面不断地充实提升以及在教学方法上的不断创新。在符合新时代教学发展趋势的同时，不断地完善自身教学行为以及数学学科上的专业素养，从而可以在小学数学的教学过程中更加与时俱进，更加符合新课标的要求。因此，深入探究小学数学教师专业素养对教学效果的作用具有重要的现实意义。

1专业知识素养对教学效果的作用

1.1数学学科知识

小学数学教师扎实的数学学科知识是教学的基石。教师在教学实践中不断教学相长，对数学知识了然于胸。以构建知识架构，拓展知识宽度，深度。使知识系统化、条理化，明白知识的出处算理，知识之间的结构关系，知识之间是如何推理引申的，充分夯实基础知识与基本技能。对数学概念、定理、公式等知识的深入理解，能够确保在教学中准确无误地传授给学生。例如在传授“三角形内角和”这一知识点时，教师不仅要知道三角形内角和为180度，还需理解其多种证明方法，如通过剪拼、折叠等直观方法以及利用平行线性质进行推导的逻辑方法。这样在教学中，教师就可以根据学生的认知水平选择合适的教学方式，引导学生从不同角度去理解和掌握这一知识。

1.2数学史知识

数学史知识的掌握有助于教师丰富教学内容，提升教学的趣味性与文化内涵。当教师在教授“圆周率”时，若能引入祖冲之对圆周率精确计算的历史故事，讲述祖冲之如何通过艰苦的计算和研究，将圆周率精确到小数点后七位，这不仅能让学生了解到数学知识的产生与发展过程，更能激发学生的民族自豪感和对数学的探索欲望。数学史中的经典问题和数学家的故事，能够使抽象的数学知识变得鲜活生动，吸引学生主动参与到数学学习中来，改变学生对数学枯燥乏味的刻板印象，进而提高学生的学习积极性和教学效果。

1.3跨学科知识

在当今教育强调综合性与实用性的背景下，小学数学教师具备跨学科知识显得尤为重要。例如在数学“统计与概率”教学中，教师可以引入科学实验中的数据收集与分析案例，让学生明白数学在科学研究中的应用；在讲解“图形的认识”时，可以结合美术中的构图知识，使学生更好地理解图形的特征与美学价值。跨学科知识的融入，能够拓宽学生的视野，让学生认识到数学与其他学科的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，使数学教学更加贴近生活实际，从而增强教学效果。

2教学能力素养对教学效果的作用

2.1教学设计能力

良好的教学设计能力是教学成功的关键。教师在设计教学时，需要根据教学目标、学情特点和教学资源等因素，合理安排教学内容与教学环节。例如在“分数的初步认识”教学中，教师要确定是先通过实物分割引入分数概念，还是从生活情境中的分配问题入手。教学过程中还要设计好提问环节、练习环节和总结环节，如设计具有启发性的问题引导学生思考分数的意义，安排分层练习满足不同层次学生的需求，在课堂结尾进行有效的总结帮助学生梳理知识框架。

2.2课堂组织管理能力

在小学数学课堂教学中，教师的课堂组织管理能力直接影响教学秩序和学生的学习状态。教师需要营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论与互动。比如在“数学游戏”教学环节，教师要组织学生有序地开展游戏，确保每个学生都能参与其中，同时又要维持好课堂纪律，避免出现混乱局面。教师还要能够灵活应对课堂上的突发情况，如学生之间的小矛盾、设备故障等。高效的课堂组织管理能让学生在安全、有序、愉快的环境中学习数学知识，提高学生的学习专注度和学习效果。

2.3教学评价能力

教师的教学评价能力对教学效果有着重要的反馈与促进作用。准确、及时的教学评价能够让教师了解学生的学习情况和自己教学的不足之处。在批改作业时，教师不能仅仅判断对错，更要通过评语指出学生的问题所在，并给予鼓励和改进建议。在课堂提问中，教师要根据学生的回答给予恰当的评价，肯定正确回答以增强学生的自信心，对错误回答要引导学生重新思考，而不是简单地批评。通过有效的教学评价，教师可以调整教学策略，学生可以改进学习方法，从而提高教学的针对性和有效性，提升教学效果。

3教育情感素养对教学效果的作用

3.1教育热情

小学数学教师的教育热情具有强大的感染力。充满热情的教师在课堂上总是精神饱满，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当教师热情洋溢地讲解数学知识时，学生也更容易被带动起来，积极投入到学习中。例如在“数学趣味竞赛”活动中，教师积极参与组织并为学生加油助威，这种热情会传递给学生，让学生感受到数学学习的乐趣和教师的关爱，从而提高学生的学习动力和教学效果。

3.2关爱学生

教师对学生的关爱是教育成功的重要因素。在小学数学教学中，教师关注每个学生的学习进度和心理状态，对于学习困难的学生给予更多的耐心和指导。比如当学生在“乘法运算”学习中遇到困难时，教师耐心地陪伴学生反复练习，鼓励学生克服困难。这种关爱能让学生感受到教师的期望与信任，增强学生的学习自信心，使学生更愿意主动学习数学知识，进而提升教学效果。

3.3耐心与宽容

数学学习对于小学生来说并非一帆风顺，会遇到各种困难和错误。教师的耐心与宽容能够给予学生足够的空间去成长。当学生在数学作业或考试中频繁出错时，教师不是一味地责备，而是耐心地帮助学生分析错误原因，引导学生找到正确的解题方法。教师的宽容能让学生在轻松的氛围中学习数学，减少对数学学习的恐惧和抵触情绪，有利于学生保持良好的学习心态，促进教学效果的提升。

4总结

小学数学教师的专业素养在教学过程中起着不可替代的作用。专业知识素养为教学提供了丰富的内容源泉，教学能力素养确保了教学活动的有效开展，教育情感素养营造了良好的教学氛围。只有不断提升这三方面的专业素养，小学数学教师才能在教学中更好地引导学生探索数学世界，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维与综合素养，从而提高小学数学教学的整体质量，为学生的未来发展奠定坚实的数学基础。

参考文献：

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