核心素养视域下高中音乐鉴赏教学与多学科融合的实践研究

摘要：高中音乐鉴赏教学实践中如何融入文学、美术、地理等其他学科，帮助学生进行学科内容融合与迁移，在课堂中培养学生解决实际问题的能力是重中之重。基于此本文重点分析了高中音乐鉴赏课堂与多学科融合的优势，并进行了音乐与多学科融合的实践研究。

一、音乐学科融合教学的重要意义

学科融合教学是全面提升学生核心素养的必然要求，更是促进学生知识综合 建构的重要途径，对于综合型、创新型人才培养来说是十分重要的举措。“跨学科融合 ”教学，要让其他学科内容成为课堂教学 的工具和辅助手段，成为高中音乐课堂教学的一部分，具体来说，多学科融合教 学具有以下多个方面的重要意义。

（一）促进深度理解

教育的目的之一是促进学生对知识的深度理解，帮助学生将知识迁移到现实 生活中遇到的新情境、新问题上。对知识的深度理解是深度学习的基本标尺，是 学生形成高阶思维、进行知识迁移的基础。教师在高中音乐课堂中开展多学科融 合教学能够促进跨界实践，引导学生对身边的问题进行探究，从而培养学生的创 新意识和能力，在课堂中深度探索并在教学情境中解决实际问题促使学生获得更 具深度的理解。

（二）提高实践能力

有两个要素是必不可缺的：第一是应用所学知识解决特定问题；第二是学生 能够在不同的情境间进行迁移。在解决特定问题和实现新情境的迁移这两个过程 中，学生需要的是综合性的学科融合知识，而非单一学科的机械化知识。学科融 合能够将音乐学科与其他各学科间缺乏联系的知识技能类目标以大概念的形式  整合在一起，在具体的学科知识与真实问题解决能力之间架起了一个桥梁，既可 以增强课程内容的连贯性，又有助于学生形成对科学的整体性认识，从而将具体 学科知识教学与核心素养培育有效关联起来。

（三）培养创新意识

学科融合包含了建构主义学习、探究式学习、项目式学习等多种注重学生创 新能力提升的教学理念，高中音乐鉴赏课堂中“在体验中学 ”等系列教学活动有 助于激发学生参与探究、经历体验、勇于创新的积极性。学科融合的教学不仅融 合了音乐知识与地理、历史、人文知识等，还融合了不同的教学方式。它以“为 促进学习而教 ”的课堂代替了传统教学中“师讲生听 ”的知识灌输模式，为学生 提供了更多参与课堂互动的机会，而是作为学习的主体，在体验“做中学、悟中 学、用中学、创中学 ”的过程中拓展创新实践能力。

二、音乐学科融合教学的实践探索

《普通高中音乐课程标准》（2017 版）在学科核心素养中提到“音乐艺术 与社会生活密切相关，不同地域、民族、时代有着不同的音乐文化创造。”音乐 本身具有很强的人文性，其所涵盖的历史、政治、地理、文学、诗歌、民俗等方 面均是其人文学科特征的体现，我们应正视音乐的多元性，它的多元性体现在它 本身就是其他学科知识的综合载体。良好的音乐鉴赏能力可以激发学生的想象力 和创造力，也能让学生深刻感受音乐作品中所承载和体现的其他学科内容。

（一）高中音乐鉴赏与文学作品的融合

古往今来音乐与文学作品有着紧密的联系，从《诗经》到唐诗宋词到明清的 小说都说明了这一点，也有将诗词改编为歌曲的惯例。湘教高中《音乐鉴赏》中 的《大江东去》《阳光三叠》 选用的都是学生所熟悉的诗词作品；文学作品《九 章 ·哀郢》《红楼梦》《孔雀东南飞》在音乐鉴赏课中也有涉及。文字可以使音 乐内容具体化，音乐则可以让诗词中表现的情感更鲜明，二者结合起来既可以提 高音乐鉴赏课堂的生动性，也帮助学生提升艺术修养和人文修养。

（二）高中音乐鉴赏与美术作品的融合

音乐和美术分别代表着听觉艺术和视觉艺术，前者借助聆听完成美的传递， 而后者依靠视觉表现生活中的美则，它们同属艺术领域，又分属于不同的表现形 态。鉴赏环节既是音乐学科的学习重点也是美术学科的学习重点，在高中音乐鉴 赏教学中可以呈现可视化的美术图像，用视听结合的方式使学生更加深刻、广泛 地认识、理解、欣赏和创造艺术，并不断使学生在生活中发现美、表现美。将音 乐和美术相融合，能够有助于学生直观地欣赏艺术作品，例如将音乐旋律用线性 的方式展示、边聆听音乐作品边观看相贴切的美术作品，从而对学生产生启发， 形成美育价值。

（三）高中音乐鉴赏与地理环境的融合

自然环境的千差万别造就了丰富多彩的地方民歌和民族音乐。在音乐作品鉴 赏中，分析作品的地理环境，可以使学生了解地理环境与民歌风格特征的联系， 也能增加学生的人文知识，从而增进学生对民歌的了解，拓宽音乐视野。中国的 民族音乐教学如汉族民歌《澧水船夫号子》《无锡景》《赶牲灵》等以及少数民 族音乐《牡丹汗》《辽阔的草原》《酒歌》等都与当地老百姓生活的地理环境有 着密不可分的联系，教师可以通过音乐知识引导学生了解祖国的大好河山。

三、音乐学科融合教学的深度反思

多数高中音乐教师具有丰富的教学经验和专业的技能水平，但是自身跨学科 学习，或尝试进行跨学科教学的经验比较缺乏。新时代教育发展亦提出教师不仅 需掌握本学科的专业知识，还需涉猎其他学科知识的学习。因此要在高中音乐鉴 赏课上进行学科融合、文理交叉，这就要求教师具有很好的综合素质。笔者认为教师既要具备很好的音乐专业能力，也要具有丰富的综合知识储备，才可以合理地设计学科融合的课堂实践。因此提升教师专业素养势在必行。其次音乐教学是培养学生感受音乐的美，培养学生表现的能力，培养学生对 优秀文化的理解能力。最后在音乐鉴赏课教学中要根据教材来设计与其他学科的融合，不仅要探究音乐文化内涵，还要开阔学生的音乐视野。

四、结语

综上所述，随着现在课程改革的深入，学科融通的教学方式是教育未来发展 的必然趋势，也是提高学生学习兴趣和提升学生核心素养的有效途径之一，文章 主要以音乐与文学、美术、地理融合为例，阐述了融通教学的优势。笔者也通过 实际课堂教学的效果证明，学科融通教学模式是强化学科之间交流、帮助学生全 面发展、提高育人水平的重要手段。希望通过音乐学科核心素养如何落实到高中 音乐鉴赏模块教学中的研究，使得音乐学科核心素养在课堂融合教学中落地，让 学生在课堂中了解音乐文化，体验音乐情感，培养解决问题的能力，打造为促进 学而教的高效课堂。