以深度学习为导向的初中化学任务驱动教学

摘要：在开展初中化学教学工作的过程中，为了能够更好地提高学生的化学核心素养，教师应致力于采用多元化的教学方式。而在其中，任务驱动教学法的应用对实现学生学科核心素养得以逐步提高的目标而言，无疑具有着积极作用。立足于深度学习理念。为初中化学任务驱动教学模式提供指导，可以为更好地提高学生对化学知识的理解与认知带来积极意义。基于此，本文通过对以深度学习为导向的初中化学任务驱动教学策略进行深入分析，希望可以为优化学生对化学的理解带来帮助。

关键词：深度学习；初中化学；任务驱动教学

引言：在新时代的教育背景下，深度学习逐渐成为提升学生学习质量与核心素养的关键路径。特别是在九年级化学教学工作中，教师应当结合教材内容对原有的教学方法进行调整，并通过任务驱动的方式指导学生自主学习化学知识，以优化自身的问题解决能力、批判性思维、创新能力。基于这一点，教师就是当成传统的教学模式进行优化与工作，以满足教学工作的实际需要，提高教学工作的总体效率。而这也正是在未来开展初中化学教学工作的过程中，对其予以重视采取的一项有效策略，故应引起教师的广泛关注。

（一）设计具有挑战性的学习任务

教师在指导学生对化学式进行学习的过程中，可以为学生设计一些具有挑战性的学习任务，以供学生对其予以完成。学生完成任务的过程，实际上也正是提高自己知识水平的过程，在这一过程中，教师应致力于结合教材内容，设计一些连环性的问题以供学生进行解答，并逐步提高学生对相关知识的理解认知，进而为实现学生核心素养得以逐步优化的目标奠定坚实的基础[1]。

如教师在指导学生学习酸碱盐的性质这一部分的知识时，便可以为学生设计自制酸碱指示剂，检测生活中常见物质的酸碱性质与任务，让学生能够在实践的过程中通过实验操作的方式，深刻地理解酸碱概念及其应用场景。在这一过程中，教师要尽可能地发挥学生的主观能动性，即由学生自主来完成此类学习任务。而教师则需要密切观察学生完成任务的实际情况，如学生是否能够通过正确的方式对酸碱中和反应原理予以掌握。是否可以通过制字指示剂的方式检测生活中常见物质的酸碱性等等。借助这样的方式，便可以使学生在长期的学习过程中优化自己对相关知识的理解，同时也可以为培养学生的实操能力带来切实有效的帮助。因此，在未来开展初中化学教学工作的过程中，教师就需要充分地重视这一点。

（二）为学生构建情境化学习环境

教师在指导学生对化学知识进行学习的过程中，可以为学生构建情境化教学环境。在此期间，教师可以指导学生利用多媒体设备，实验器材等各类资源为学生创设生动有趣的化学情境，使学生能够被其所吸引，提高自己对化学知识的认知与理解为进一步优化学生化学素养带来切实有效的帮助，进而为推动学生学科知识水平得以逐步提高的目标予以帮助。

如教师在指导学生学习工业制硫酸的过程中，教师就可以先在多媒体设备上放映工业制硫酸的食品，让学生能够对其中所涉及的化学反应原理产生初步认知。随后，在条件允许的情况下，教师可以为学生演示实验流程。并将与这相关的化学反应方程式放置在黑板上，以供学生对其进行记录和学习。借助这样的方式来指导学生对化学知识展开探究，可以使学生在情境中，充分地感受到化学知识所带来的魅力，进而为激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，优化学生的学科的素养，带来切实有效的帮助[2]。

（三）采取分层教学法以满足学生的个体差异性

针对不同学生的学习基础与学习能力，教师应设计不同难度的任务，以确保学生能够在合适的基础之上得到进一步提升。如对于基础薄弱的学生来说，教师可以设计一些注重基础概念理解的任务。而对于学有余力的学生而言，教师的文章为其提供具有针对性、挑战性且具有综合运用的任务，以确保学生能够在长期的学习过程中巩固自己的知识体系，优化自身的学科素养，进而实现自身的全面发展。

如教师在指导学生学习酸碱反应原理的相关内容时，教师就可以通过分子教学法以满足不同学生的学习需求。针对学困生来说，教师只需要将与之相关的化学反应方程式进行简单记录，并要求学生对其进行记忆即可。而对于学优生来说，教师怎么经常设计一些难度系数较大的任务，如通过播放一道应用题，让学生运用自己所掌握的酸碱法的原理知识来对这道应用题进行解答，并在解答的过程中要求学生说出自己的解题思路，结合酸碱反应原理的相关知识，要求学生复习本单元的知识体系。借助于这样的方式来引导学生对化学知识深入学习，则可以在很大程度上有效满足学生的学习需求，使学生能够在长期的学习过程中进一步深化自已对化学知识的理解与认知。同时也可以使学生在完成任务过后，具有较高的成就感[3]。

结束语：总的说来，在开展初中化学教学工作的过程中，以深度学习为导向的任务驱动教学法，使得教学工作的总体水平达到较高的层次，通过设计具有挑战性的学习任务、构建情境化教学环境、实施分层教学等方式，可以使学生的学习水平与学科核心素养达到较高的水准。未来，教师应更进一步的将信息技术融入的任务驱动教学活动中，并利用大数据，人工智能等各种技术手段为学生提供更为个性化，智能化的学习支持，进而为推动化学教育工作总体水平得以逐步提高的目标带来切实有效的帮助。

参考文献：

[1]龚家彪.基于深度学习的初中化学任务驱动教学策略[J].学周刊，2025（5）：56-58.

[2]刘柏林.任务驱动教学模式在中学化学教学中的运用[J].学周刊，2025（6）：41-43.

[3]焦丽颖.初中化学实验课堂深度教学模式研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2025（1）：173-176.