复述在初中英语读写整合中的应用方法研究

摘要：在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其教学的重要性不言而喻。初中阶段是英语学习的关键时期，学生不仅需要掌握基础的语言知识，还需要培养实际运用语言的能力。人教版“Go for it”作为广泛使用的初中英语教材，其内容丰富、结构合理，为培养学生的英语综合能力提供了良好的素材。复述作为一种有效的学习策略，在读写整合教学中扮演着重要角色。本文以人教版“Go for it”为例，旨在探讨复述在初中英语读写整合中的应用方法。

关键词：复述；初中英语；读写整合；应用方法

一、前言

复述，简而言之，是指学生对所学内容进行重新组织、表达的过程。它不仅是记忆巩固的有效手段，更是理解深化、思维拓展的重要途径。从认知心理学角度来看，复述有助于信息在大脑中的编码、存储和提取，是记忆形成的关键环节。同时，复述过程中涉及的语义分析、句法重构等认知活动，能够有效提升学生语言能力。

二、复述在初中英语读写整合中的应用价值

（一）增强阅读理解

复述要求学生首先理解文本内容，再将其转化为自己的语言进行表达，这一过程中，学生需要对文本信息进行筛选、整合和提炼，从而加深对文本的理解。在“Go for it”教材中，每单元的Reading部分都包含了丰富的信息和语境，通过复述，学生可以更好地把握文章的主旨大意、细节信息及作者的写作意图。

（二）提升写作能力

复述不仅是口头表达的训练，也是书面表达的基础。通过复述，学生可以学习如何组织语言、构建篇章结构，进而提升自己的写作能力。在“Go for it”的写作练习中，学生常常需要根据所学内容进行仿写或创作，复述过程中的语言积累和思维训练为这些写作任务提供了有力支持。

（三）培养语言综合运用能力

复述要求学生将听、说、读、写四种语言技能综合运用，是一个全面锻炼语言能力的过程。学生在复述过程中，需要倾听原文、理解内容、构思表达、口头或书面呈现，这一系列活动有助于培养学生的语言综合运用能力。

三、复述在初中英语读写整合中的具体应用方法

（一）指导性复述

在初中英语教学的初始阶段，复述技巧的培养对于提升学生的阅读理解能力和口头表达能力至关重要。特别是对于“Go for it”教材中的Reading部分，教师应巧妙地运用指导性复述的方法，帮助学生逐步掌握这一重要技能。

教师在指导性复述的初始阶段，应扮演示范者的角色。对于“Go for it”教材中的Reading部分，教师应首先通读全文，理解文章的主旨大意和细节信息。随后，教师应根据自己的理解，用简洁明了的语言对文章进行示范复述。在复述过程中，教师应注重提炼文章的关键信息，同时保持语言的流畅性和连贯性，这样的示范不仅有助于学生理解复述的基本要求，还能为他们提供可模仿的范例。

教师在示范复述之后，应引导学生进入模仿复述的阶段。在这一阶段，教师应先带领学生一起回顾文章的主要内容，帮助他们再次梳理文章的结构和关键信息。然后，教师应鼓励学生尝试模仿教师的复述方式，用自己的语言对文章进行复述。在复述过程中，教师应及时给予指导和纠正，帮助学生逐步克服复述中的困难和问题。

随着学生对复述技巧的逐渐掌握，教师应逐步放手，让学生自主进行复述。在这一阶段，教师应为学生提供更多的阅读材料，让他们在阅读后尝试用自己的话进行复述。为了提高学生的复述能力，教师还应组织复述比赛或小组讨论等活动，让学生在互动中相互学习和借鉴。

（二）创造性复述

创造性复述作为一种教学策略，不仅能够加深学生对文本内容的理解，还能有效激发他们的想象力和创造力，尤其在英语学习中扮演着至关重要的角色。以“Go for it”教材中的Storytime部分为例，这一板块通常包含了生动有趣的故事，为学生提供了丰富的复述素材。随着学生复述能力的提升，教师应适时引入创造性复述的练习，引导学生在保持原文主旨不变的基础上，对故事情节进行适当的改编、扩展或补充。

教师在引导学生进行创造性复述时，应先组织学生对原文进行细致的阅读和分析，确保他们充分理解故事的主题、情节和角色特点。随后，鼓励学生围绕这些核心要素展开想象，思考如何在保持故事原貌的基础上，融入自己的创意和见解。例如，在“Go for it”某一期的Storytime中，讲述了一个关于小动物们寻找宝藏的冒险故事。在创造性复述环节，学生可以设想更多角色加入这场冒险，比如一个机智的狐狸作为向导，或者是一只勇敢的狮子作为守护者，为故事增添更多层次和趣味。

此外，教师还应引导学生对故事情节进行扩展，比如详细描绘角色在寻找宝藏过程中的心理变化、他们如何克服重重困难，以及宝藏最终被发现时的激动人心场景，这样的扩展不仅丰富了故事内容，还为学生提供了更多练习语言表达和描述细节的机会。同时，创造性复述也鼓励学生对原文中的某些情节进行改编，以体现个人的独特视角和理解。例如，学生可以设想如果故事中的某个角色做出了不同的选择，故事的发展轨迹会如何改变？这种改编练习能够激发学生的批判性思维，使他们更加深入地理解故事的内在逻辑和角色动机。

（三）小组复述

小组复述作为一种富有成效的合作学习策略，在教育领域中被广泛推崇，尤其对于提升学生的复述能力、团队合作精神及沟通能力具有显著效果。

小组复述的核心在于其合作性。在传统的教学模式中，学生往往单独面对学习任务，而小组复述则打破了这一局限，鼓励学生以团队的形式共同参与。教师作为引导者，首先需要将班级合理地划分为若干小组，每个小组的成员数量适中，以保证每位学生都能充分参与到复述活动中来。分组时，应考虑学生的复述能力、性格特点以及兴趣爱好等因素，力求做到优势互补，促进小组内部的和谐与合作。

教师在分组完成后，需要为每个小组分配具体的复述任务。以“Go for it”教材为例，每个小组负责复述其中的一个单元或一篇文章，这一任务不仅要求学生准确理解原文内容，还需要他们在此基础上进行再创造，以更加生动、有趣的方式呈现给全班同学。为了完成这一挑战，小组成员需要分工合作，有的负责整理原文信息，有的负责设计复述框架，还有的则负责润色语言，确保复述内容的准确性和吸引力。

在复述的准备过程中，小组成员之间的倾听与纠正显得尤为重要。学生通过相互倾听，及时发现并纠正彼此在复述中的错误，无论是语言表达上的不准确，还是内容理解上的偏差，这种即时反馈机制有助于提升学生的复述技巧，使他们更加自信地面对复述任务。同时，倾听也是尊重他人、理解他人观点的重要体现，有助于培养学生的同理心和合作精神。

除了倾听与纠正外，小组成员还需要共同商讨复述的策略和技巧。例如，他们可以尝试使用不同的语气、语调来增强复述的感染力；或者通过添加适当的肢体语言、表情和动作来丰富复述的表现力，这些策略的运用不仅能够提升学生的复述能力，还能激发他们的创造力和想象力，使复述过程变得更加生动有趣。

当每个小组都完成了复述任务的准备后，便可以在全班进行展示和交流，这一环节是小组复述的高潮部分，也是检验学生合作学习成果的关键时刻。在展示过程中，小组成员需要相互配合，确保复述的流畅性和连贯性。同时，他们还需要勇敢地面对全班同学的审视和评价，学会接受并吸取他人的意见和建议。

全班展示和交流结束后，教师需要对学生的复述表现进行及时的反馈和总结。一方面，要肯定学生在复述过程中所展现出的努力和进步；另一方面，也要指出他们在复述中存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。此外，教师还应鼓励学生分享自己在小组复述中的感受，以便进一步激发他们的学习动力。

（四）多媒体复述

随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革，其中多媒体复述作为一种创新的教学方式，正逐渐展现出其独特的魅力和优势，这一方式充分利用了现代信息技术的成果，如PPT、视频等多媒体手段，为教师提供了更为丰富、多样的教学手段，同时也为学生创造了更加生动、有趣的复述环境。

在初中英语教学领域，特别是在“Go for it”这套广受欢迎的教材中，Grammar Focus部分一直是学生学习语法的重点和难点。传统的教学方式往往侧重于教师的讲解和学生的机械记忆，而多媒体复述则打破了这一传统模式，通过PPT等多媒体工具，将枯燥的语法点和例句转化为生动、直观的视觉信息。

具体来说，教师应根据Grammar Focus的内容，精心制作包含语法点解析、例句展示以及相关图片或视频的PPT，这样的PPT不仅内容丰富、形式多样，而且能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在复述练习环节，学生可以参照PPT上的内容，结合自己的理解和记忆，用流利的英语进行复述。学生通过多媒体复述的方式，能够更加直观地理解和掌握语法点，同时锻炼自己的口语表达能力和语言组织能力。此外，这种方式还能够培养学生的思维能力和创造力，使他们在复述的过程中能够灵活运用所学知识，进行个性化的表达。

值得一提的是，多媒体复述还能够在一定程度上减轻教师的教学负担。教师应更加高效地传授知识，同时也可以通过观察学生的复述情况，及时了解他们的学习进度和掌握情况，从而进行有针对性的指导。

四、结语

综上所述，复述作为一种有效的学习策略，在初中英语读写整合教学中具有广泛的应用价值。通过复述，学生可以增强阅读理解、提升写作能力、培养语言综合运用能力。在人教版“Go for it”教材中，复述的应用方法多种多样，包括指导性复述、创造性复述、小组复述和多媒体复述等，这些方法的灵活运用，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。未来，随着教育技术的不断发展和教学理念的持续创新，复述在初中英语读写整合中的应用将更加广泛和深入。教师应不断探索和实践复述教学的新方法、新途径，为学生的英语学习提供更加丰富、有效的支持。

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