幼儿园大班开展多元化体验式安全教育的实践研究

幼儿在幼儿园阶段时，正是其安全意识得以形成的关键时期。然而，传统的安全教育主要采取说教的方式，存在着形式较为单一、幼儿参与程度不高等情况。多元化体验式安全教育借助模拟真实的场景、设计具有互动性的活动、整合家庭方面的资源等途径，促使幼儿在亲身的体验过程当中理解有关安全的规则，掌握自我保护的方法。本研究依据大班幼儿的认知特点，对多元化体验式安全教育具体的实施策略展开探究，期望可以为幼儿园开展安全教育工作给予理论上的支撑以及实践方面的引导。

一、幼儿园大班多元化体验式安全教育的重要性

（一）激发幼儿安全自护意识的有效途径

大班幼儿正处在从具体形象思维朝着抽象逻辑思维转变的过渡时期，他们对于危险的认识往往仅停留在较为浅显的层面。多元化的体验式教学借助多种感官刺激的方式，把抽象的安全知识转变为具体且可以被感知到的体验内容。在模拟出来的情境当中，幼儿可以观察到危险发出的信号，感受到周围环境产生的变化，进而可以积极主动地思索应对危险的策略，并非仅仅被动地去接受指令[1]。这样一种“感知——探索——反思”的过程，可以激发幼儿内心深处对于安全的需求，促使他们形成“一旦遇到危险就需要采取应对措施”的思维模式。教师借助引导幼儿对细节开展观察、提出问题并进行质疑等方式，助力幼儿构建起安全和自我保护之间的关联性，促使自我保护意识由模糊的认知状态逐步发展成清晰明确的信念，以此为后续幼儿良好行为习惯的养成奠定坚实的基础。

（二）促进幼儿安全行为养成的实践载体

安全教育的关键之处在于行为的转变，而体验式的活动为幼儿营造了可以进行反复练习的实践空间，大班幼儿的动作协调性有了一定程度的提升。然而自我控制能力依旧有待培养，借助情景模拟里的角色扮演、操作演练等方式幼儿得以培养。可以在具备真实感觉的环境当中强化安全能力。如“观察——等待——通行”的交通规则。活动的设计应当涵盖具有梯度的挑战，如增添意外的干扰要素，以此来训练幼儿的应变能力。在教育过程中，教师借助对幼儿行为表现开展细致地观察并予以记录。展开具有针对性的指导工作，对幼儿出现的行为偏差进行纠正，如此一来可以让幼儿的安全行为从起初单纯的机械模仿状态，慢慢地、循序渐进地发展成为一种自动化的反应模式，最终可以促使幼儿形成较为稳定、持久的行为习惯。

（三）构建家园协同安全教育的桥梁纽带

幼儿安全行为习惯的持续发展，家庭是极为关键的场所。多元化体验式教育借助亲子活动、家园任务等形式把安全教育从幼儿园拓展到家庭生活当中。家长参与情景模拟活动、一起制定安全方面的规则，可以增强幼儿对安全知识的认可程度、幼儿园凭借定期的沟通交流、资源的共享，助力家长掌握科学的教育方式，防止陷入“重保护轻教育”的误区。家园形成教育合力，幼儿在家庭中能持续巩固在园所学，实现安全教育的无缝衔接，从而有效提升幼儿的自我保护能力，为其健康成长筑牢安全防线[2]。这种家园协同模式，既发挥了幼儿园的专业引导作用，又激活了家庭在安全教育中的关键价值，形成了良性互动的教育生态。

二、幼儿园大班多元化体验式安全教育的实践策略

（一）创设情境式教学场景，强化安全认知体验

情境创设需贴近幼儿生活，兼具真实性与教育性。教师可利用教室空间划分功能区域，如“交通安全区”“消防体验角”，通过环境暗示引导幼儿主动探索。场景中融入多感官元素，如灯光模拟火灾现场、音效增强紧迫感，帮助幼儿建立危险信号与应对行为的关联。活动前明确学习目标，活动中通过教师示范、分组操作、同伴互评等环节，确保每个幼儿参与体验。活动后组织反思讨论，引导幼儿总结经验，教师针对共性问题提供策略支持，强化认知效果。

比如在活动中，教师可以组织家园携手构建教育合力，幼儿在家庭环境中可以持续稳固在幼儿园中所学的知识与能力，实现安全教育的无间隙衔接，进而切实增强幼儿的自我保护能力，为他们的健康茁壮成长筑牢坚实的安全屏障。这种家园协同的模式，一方面施展了幼儿园所具备的专业引领功效，另一方面激发了家庭在安全教育过程中的核心价值，营造出了一种良性互动的教育生态氛围。

（二）设计互动式游戏活动，提升安全实践能力

情境的创设应当紧密贴近幼儿的日常生活，同时具备真实可信性以及富有价值的教育性。教师可以借助对教室空间进行划分，从而形成功能不同的区域，如“交通安全的专门区域”“消防体验的角落”等。凭借环境所暗含的提示引导幼儿积极主动地开展探索活动，在场景当中融入多种可以引发感官感受的元素，如运用灯光模拟火灾发生时的现场情况、利用音效增强紧张急迫的氛围，以此协助幼儿构建起危险信号和相应应对行为之间的联系。在活动开始之前要清晰明确学习的具体目标，在活动开展的过程中，通过教师进行示范展示、组织幼儿分组操作实践、开展同伴之间互相评价等环节，保证每一个幼儿都能参与到体验活动之中。

比如在活动中，教师可以把教室的一角设置成“交通安全专区”，用色彩鲜艳的胶带粘贴出如同现实般的斑马线以及车道。当活动开启时，教师开启会闪烁的红绿灯道具，播放逼真的汽车喇叭声响和刹车音效，以此营造出仿佛真实过马路的场景。教师首先示范怎样查看信号灯、留意左右两边的车辆情况，随后邀请幼儿分成小组分别扮演行人和小司机。幼儿可能会心急地闯红灯，这时教师马上暂停模拟“车辆碰撞”的音效，引导全体幼儿一同探讨可能产生的危险后果。最后，

（三）构建家园共育新模式，拓展安全教育维度

家园之间的共同教育工作有必要构建起一套具备系统性的合作机制，幼儿园方面可以着手开发名为“家园安全教育手册”的材料，此手册中要包含日常生活中较为常见的危险场景描述，并且针对危险情况可以采取的应对策略。教师作为观察者以及引导者，要记录下幼儿的具体表现，在合适的时候进行介入并给予相应的支持，如引导幼儿通过协商的方式解决彼此之间的冲突 [3]。在活动圆满落幕之后，借助开展总结评价活动、举行奖励颁发仪式等具体途径，进一步巩固幼儿展现出的积极行为表现，助力幼儿把在游戏过程中所积累的经验切实转化为应对实际问题的能力

比如在活动中，教师可以首先在“家园安全教育手册”之中设计一项名为“厨房安全小侦探”的亲子任务，在活动开展当天，教师向各位家长阐释任务的具体要求：要和自己的孩子一同找出家中厨房存在的3 处安全隐患，并且将其拍摄下来进行记录。家长回到家中之后，和孩子专心地完成此项任务，有的发现厨房中的刀具没有放置在合适的位置，有的则看到厨房的插座没有盖上盖子等情况。到了第二天，教师组织举办一场分享会，让各位家长借助照片展示任务完成的成果，让幼儿讲述自己发现安全隐患的具体过程。随后开展“安全任务打卡”这一延伸活动，激励各个家庭每一周都去完成一项安全方面的任务，如对楼梯扶的稳固程度进行检查。教师定时收集相关反馈情况，对完成出色的家庭给予小贴纸奖励。通过这样的亲子互动，能让幼儿在实践中增强安全意识，家长也更重视家庭安全隐患排查，家园共育助力孩子健康成长。

结语

多元化体验式的安全教育，凭借创设情境、开展游戏、推动家园协同等一系列策略可以切实且有效地提高幼儿园大班幼儿的安全素养水平，要让这种安全教育模式成功落地实施，需要教师拥有整合各类教育资源的能力，需要家长始终保持积极且持续的参与热情，同时也需要幼儿园提供完善的制度方面的保障。在未来的相关研究当中，可以更进一步去探寻技术与安全教育相融合的具体路径，如利用 AR 技术模拟极端危险场景，或开发安全教育评价工具，量化教育效果，为幼儿园安全教育提供更精准的支持。

参考文献：

[1] 段中玲, 邓丽群. 基于情境式教学的幼儿园安全教育研究[J].内江科技 ,2024,45(08):106-108.

[2] 高秀梅 . 儿童立场下幼儿园安全教育活动实施策略 [J]. 亚太教育 ,2024,(16):23-26.

[3] 张慧芳 . 幼儿园安全教育现状及对策分析 [J]. 教育探索，2023(3):52-55.

本文是贵州省黔西南州贞丰县基础教育科学研究 2024 年课题“感知·操作·体验”视角下幼儿园大班安全教育活动的设计与实施研究课题编号 zfjykt2024-54 研究成果