教育随笔：自然探索，自由想象

幼儿园是幼儿户外自主游戏的小乐园，更是幼儿想象力放飞的平台和媒介。在幼儿园的整个游戏活动过程中，教师不仅仅扮演的是引导者和组织者的角色，更重要的是富有童心的游戏玩伴。只有教师站在与幼儿平等的地位上进行游戏活动的设计和思考，才能够为幼儿打造出更具创新性和活力的游戏活动，以此带给幼儿更多户外自主游戏的创意性和体验感。

这几天天气回温，而今天又是一个难得的大晴天，班级里的孩子们在室内学习和活动几天之后都按捺不住到户外探索的心，纷纷跃跃欲试想去大自然中玩耍。

“老师老师，今天天气这么暖和，让我们一起去外面玩吧！”

在一名幼儿提出建议之后，其他幼儿纷纷附和，眼睛都亮了起来，仿佛在告诉我好想去探索外面的世界。在这一刻，我看到了班级中的孩子们对外部世界的向往和渴望，也看到了充斥在他们灵魂中对自由和创新的渴望。这时我突发奇想，决定一改以往的户外自主游戏的活动形式，不再为幼儿安排具体的户外活动形式，而是在保障幼儿安全性的基础之上为幼儿提供充足的自主游戏空间，让幼儿能够在自然探索的过程中自由想象，充分突出游戏活动的自主性和创造性。

“小朋友们，老师提议，今天我们的户外游戏活动没有固定的项目，而大家需要自主探索游戏空间，寻找游戏活动，自由解组参与游戏。”这时班级中的幼儿纷纷感到十分疑惑，有的人在抓耳挠腮，有的人在左右顾盼，并不明白老师所说的话是什么意思。因为这些孩子们已经熟悉了在教师的指挥之下参与户外游戏，如进行户外攀爬游戏或者是户外沙水游戏等等。然而这些形式单一的游戏活动长此以往并不能够充分激发幼儿参与游戏活动的积极性和创造性，甚至会在一定程度上扼杀他们的自由想象力。为了真正实现幼儿园户外游戏的“自主”，我决定在今天的游戏活动中学会“放手”，变游戏活动的主导者为观察者，让幼儿能够在这个过程中自主体会、自主想象和自主创造。

为了保障幼儿户外自主游戏活动的安全性，我首先为幼儿限定了一定的游戏空间，即幼儿只能在幼儿园中的大草坪上和周围的沙滩上进行游戏活动。同时保障游戏活动的参与性和可玩性，我还提前在游戏活动区域中投放了多元化的游戏器材和玩具。如在草坪上我投放了积木、爬爬垫、平衡木、各种球类、各种画册等等，在沙滩上我投放了各种各样的沙滩玩具，如小推车、铲子和小桶等等。如此幼儿就能够结合这些游戏器具和材料自由设计游戏活动，并在班级中组织游戏环节。

刚开始幼儿在看到这些琳琅满目的游戏器械之后，大多是自己寻找自己感兴趣的内容，纷纷去自己喜欢的玩具旁边玩了起来。如班级中安静的小女孩儿更喜欢图册和积木，而班级中活泼好动的小男孩儿更喜欢各种球类。而伴随着游戏时间的推进，我看到许多幼儿在玩游戏的过程中也不再专注，而是迸发出了自己的思考和想法。

“一个人踢足球很没意思，谁愿意和我一起踢球呢？”班级中的一个小朋友发出了这样的号召，希望有其他小朋友能和自己一起踢足球。这时有几个小男孩儿纷纷响应，他们快乐地在草坪上踢起了足球。另一个小朋友见状就说“让我们用积木搭一个汽车的跑道吧，这时我们就可以比赛谁的汽车跑得快了。”我十分惊讶于这名小朋友的想象力，因为在这之前幼儿园中从未开展过此类的游戏活动。我走上前去询问这名小朋友“这个游戏活动是怎么想出来的呢？”，他不好意思地说“老师，我是在看电视的时候，看《宝宝巴士》这个动画片的时候看到的。”我对这名小朋友提出了表扬，并希望班级中的其他幼儿也能够发挥自己的奇思妙想，借助现在的游戏空间和游戏器材，想象出一些更加新颖和有趣的游戏活动。

其他小朋友见状也分别围绕自己喜欢的游戏区域和游戏材料展开了想象，提出了自己感兴趣的游戏活动。如一名幼儿说“老师，我们可以在沙滩上建一座城堡，城堡里住着美丽的公主”。证明小朋友的想象十分浪漫和美好。有的幼儿说“老师，我们可以在草坪上放风筝，今天的天气很好，也有风，很适合放风筝。”另一名小朋友附和到“是啊，是啊，我们还可以自己制作风筝呢！”这时看到班级中的幼儿们都纷纷发言，结合游戏活动提出了自己的想法。我在感到十分欣慰的同时也充分认识到了自己这次游戏活动开展的正确性。幼儿园的户外游戏活动不仅仅要求场景上的开放，更要求思维上和活动上的开放。这时教师就不能再限制某一个游戏环节，而是要将游戏活动的主导权交给幼儿，让幼儿能够在这个过程中以自己的想象为基础设计和参与到游戏活动中。

最后我也充分借鉴了这名小朋友的想法，在班级中的幼儿开展户外游戏活动时，我联合其他教师准备了制作风筝所需要的一些简单材料，如竹子框架、薄纸、颜料和刷子等等。在幼儿在户外草坪和沙滩上玩了一定时间的游戏之后，我将幼儿一起叫到草坪上，让幼儿排排坐在草坪上，手把手教给幼儿制作风筝的方法。首先各个幼儿现在教师的帮助之下固定好竹子支架，使之形成一个大致的风筝框架。接下来我又教给幼儿将纸张糊在框架上的方法，让幼儿在这个过程中可以制作一个简易的风筝模型。接下来要做的就是为风筝涂色。这时每个幼儿都可以充分发挥自己的想象，选择自己喜欢的颜色涂在风筝上，或者是在风筝上画上自己喜欢的图案。如有的幼儿在风筝上画上了小鸟和小羊，有的幼儿在风筝上画上了奥特曼等等。在风筝制作完成之后，我又带领幼儿一同为风筝穿上引线。这时一个简易的风筝变制作好了。

“小朋友们，让我们一起来放风筝吧！”这时幼儿们纷纷迎风跑去，而手中的风筝也逐渐送向更高的地方。看着幼儿们自己制作的风筝纷纷飘到了空中，我也感到十分欣慰。幼儿们都充满了热情，在说笑和打闹的过程中将自己的风筝放得越来越高。

我看着这些天上自由的风筝和地上自由的孩子们，由衷感受到作为教师的快乐和幸福。正是在这一刻我认识到了教育不仅仅是知识传授的过程，更是心与心之间交流和互动的过程。教师只有将自己站在与幼儿平等的地位之上才能够体会幼儿所感受到的幸福和快乐。在幼儿园户外自主游戏活动中，我认识到了幼儿就如同这些风筝一样，虽然在游戏活动开展的大框架之下需要教师进行组织和引导，但是游戏中的一些细节活动需要他们自己把控。如此幼儿才能够在幼儿园的天空中自由翱翔，在健康成长的每一分钟中，充分发挥自己的想象力和创造力，自然探索，自由想象。