基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式创新研究

摘要：本研究聚焦于基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式创新。通过文献分析和实践研究，探讨了核心素养与综合性学习的内涵及关系，构建了基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式，并进行了实践案例分析。研究发现，该模式能有效促进学生核心素养的发展，提高语文学习效果。研究结果为小学语文教学改革提供了新的思路和实践参考。

关键词：核心素养；小学语文；中段；综合性学习；教学模式；创新

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为基础教育的重要目标。小学语文作为基础学科，在培养学生核心素养方面承担着重要责任。然而，传统的语文教学模式难以满足核心素养培养的需求，亟需创新。本研究旨在探索基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式，以期为提高语文教学质量和学生核心素养发展提供新的思路和方法。研究采用文献分析和实践研究相结合的方法，首先梳理核心素养与综合性学习的内涵及关系，然后构建基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式，最后通过实践案例分析验证模式的有效性。

一、核心素养与小学语文综合性学习的内涵及关系

核心素养是指学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括知识、技能、态度和价值观等多个维度。在小学语文教学中，核心素养主要体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。这些素养的培养需要学生在真实情境中运用语文知识，解决实际问题，形成综合能力。

综合性学习是一种以学生为主体，整合多学科知识和技能，解决真实问题的学习方式。在小学语文中段，综合性学习主要表现为主题式学习、项目式学习和探究式学习等形式。这些学习方式强调学生的主动参与和实践体验，有利于培养学生的综合能力和创新精神。

核心素养与综合性学习之间存在密切关系。综合性学习为核心素养的培养提供了有效途径，而核心素养又为综合性学习指明了方向。通过综合性学习，学生能够在真实情境中运用语文知识，培养批判性思维、创新能力和合作精神，从而促进核心素养的全面发展。因此，基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式创新具有重要意义。

二、基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式构建

基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式构建应遵循以下原则：以学生为中心，注重实践体验；整合多学科知识，强调综合运用；创设真实情境，解决实际问题；关注过程评价，促进全面发展。该模式的基本框架包括：确定主题、设计任务、开展活动、展示成果和评价反思五个环节。

在实施策略上，教师应注重以下几点：首先，选择贴近学生生活的主题，激发学习兴趣；其次，设计具有挑战性的任务，促进学生深度思考；再次，组织多样化的活动，培养学生的综合能力；最后，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。例如，在"家乡的美景"主题学习中，教师可以设计"制作家乡旅游手册"的任务，引导学生收集资料、撰写介绍、设计版面等，培养学生的语言表达、信息处理和审美创造能力。

三、基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学实践案例分析

以"传统节日文化"为主题，开展为期两周的综合性学习活动。首先，教师引导学生确定研究的具体节日，如春节、端午节等。然后，学生分组制定研究计划，收集相关资料，进行实地调查。在活动过程中，学生需要运用语文知识撰写调查报告，制作手抄报，并准备口头汇报。最后，各小组展示研究成果，进行互评和反思。

通过这一案例，我们可以看到基于核心素养的综合性学习教学模式的有效性。学生在活动中不仅加深了对传统节日文化的理解，还提高了信息收集与处理、语言表达、团队合作等能力。同时，这种学习方式也激发了学生的学习兴趣，培养了他们的文化自信和家国情怀。实践表明，该模式能够有效促进学生核心素养的发展，提高语文学习效果。

四、基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式的创新点

基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式的创新点主要体现在以下几个方面：

首先，该模式强调以学生为中心，注重学生的主动参与和实践体验。传统的语文教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。而本模式通过设计综合性学习任务，鼓励学生主动探索、实践和创造，真正实现了学生的主体地位。例如，在"家乡的美景"主题学习中，学生需要自主收集资料、设计旅游路线、撰写介绍文字等，这些活动充分调动了学生的积极性和创造性。

其次，该模式注重跨学科整合，培养学生的综合能力。传统的语文教学往往局限于语文知识的传授，而本模式强调语文与其他学科的融合，如将语文与美术、音乐、社会等学科相结合，设计综合性学习任务。例如，在"传统节日文化"主题学习中，学生不仅需要运用语文知识撰写报告，还需要运用美术知识设计手抄报，运用音乐知识学习传统节日歌曲等，这种跨学科的学习方式有助于培养学生的综合素养。

再次，该模式强调真实情境的创设，注重解决实际问题。传统的语文教学往往脱离学生的生活实际，而本模式通过设计贴近学生生活的主题和任务，让学生在真实情境中运用语文知识解决实际问题。例如，在"社区环境保护"主题学习中，学生需要调查社区环境问题，提出改进建议，并撰写倡议书等，这种真实的学习情境有助于培养学生的实践能力和社会责任感。

最后，该模式强调多元评价，关注学生的全面发展。传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，而本模式采用多元化的评价方式，包括过程性评价、成果展示评价、同伴互评等，关注学生在学习过程中的表现和进步。例如，在"传统节日文化"主题学习中，教师不仅评价学生的最终成果，还关注学生在小组合作、资料收集、问题解决等方面的表现，这种多元评价方式有助于促进学生的全面发展。

五、结论

本研究构建的基于核心素养的小学语文中段综合性学习教学模式，为语文教学改革提供了新的思路。该模式通过整合多学科知识，创设真实情境，设计综合性任务，有效促进了学生核心素养的发展。实践案例表明，该模式能够提高学生的语文综合能力，培养创新精神和实践能力，增强文化自信和家国情怀。

然而，本研究仍存在一些局限性。首先，研究样本有限，需要进一步扩大研究范围以验证模式的普适性。其次，教师的专业素养和教学能力对模式实施效果有重要影响，需要加强教师培训。未来研究可以进一步探索如何在不同学校、不同年级推广该模式，以及如何优化评价体系以更好地促进学生核心素养的发展。

参考文献：

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