高职艺术设计专业以项目为导向教学模式探讨

摘要：在我国社会文化事业蓬勃发展的背景下，人才市场对高职艺术设计专业教学提出了更高的要求。以项目为导向的教学模式是高职教育适应市场方向开展教学的有效途径，基于此，本文将围绕高职艺术专业以项目为导向的教学模式展开分析。旨在通过明确教学方向、落实分层实践、加强校企合作、完善评估机制等方面分析提升教学质量的有效措施，落实以项目为导向的教学模式，探索符合社会发展的艺术设计人才培养途径。

关键词：高职；艺术设计专业；项目；教学模式

引言

高职教育致力于向社会输送创新型、技术型的高质量人才，需要学校立足于长远发展的实质需求不断调整教学策略，促进高职教育的高质量发展。艺术设计专业具有实践性特征且专业性极强，将以项目为导向的教学模式落实到教学实践中能够提升教学的实践性与应用性，并让学生在系统化的学习过程中更好地掌握专业学习的技巧和精髓。在理论与实践的联结中进一步促进学生实际应用水平与专业素质的提升，从而使教学符合产业与时代发展的需要。

一、转变教学观念，明确项目教学方向

在落实以项目为导向的教学模式时，首先需要教师转变教学观念，在精准掌握学情的基础上进行教学方式的创新与优化。其次要明确项目教学方向，站在促进学生全面发展的宏观视角细化教学流程设计，提升教学环节的衔接性与教学策略的有效性。艺术设计专业需要学生掌握众多复杂的艺术设计知识与技能，同时也需要学生对市场需求与行业发展有清晰的认知[1]。因此在校内教学中要加强教学内容的适应性与针对性，秉承以学生发展为中心的教学理念实现理论实践一体化发展。

在开展以项目为导向的教学之前，教师需要针对项目的课题设定与需求进行有效分析，确保学习项目的前瞻性与实践性，使学生能够在学习过程中了解业界的最新动向。可以通过市场调查、座谈会、问卷调查等形式了解目前市场对艺术设计人才培养的真实需求，并掌握学生真实的学习现状，从而有针对性地开展教学实践。然后教师可以引入真实的艺术设计项目，引导学生做好市场调查并研究设计计划。在此过程中教师需要协调好自身在项目中的主导与学生在学习中的主体之间的关系，为学生提供足够的思维活动与实践探究空间，促进学生关键能力的提升。使项目体现出生产与教学之间的紧密联系和互动，在保证教学资源优化配置的基础上实现教学质量的整体提升。

二、以项目为主导，落实分层教学实践

在以项目为导向的教学模式中，教师需要突出课程的适用性并关注教学的连续性、渐进性。因此教师要关注学生间的个体差异，以项目为主导落实分层教学。分层教学实践能够满足不同潜质和不同教育背景学生的学习需求，从实际情况出发优化分层教学制度[2]，帮助学生在已有经验的基础上实现自我提升和自我超越。落实分层教学实践的前提是教学对学情的精准掌握，因此教师要在教学实践中注意观察和分析学生的学习行为、学习成效，并根据学生的学习能力与学习需求对其进行个性化的指导，以期达到更好的教学效果。

例如，教师可以将学生进行科学分组，让不同的小组完成不同难度的项目任务与项目目标，落实因材施教的教学理念。分组后由学生自行完成组内角色分工，并在项目中进行协同学习，以此培养学生的协作意识与合作能力。在分层教学过程中教师要充分发挥自身的引导作用，为学生提供有效的学习支架，确保学生项目学习方向的正确性与学习方法的有效性。适时地为学生提供有效的学习支持，推进学生项目化学习进程。以项目为导向的分层教学实践可以满足学生的学习需求，并提升整体教学质量，使学生在项目学习过程中都可以找到适合自己的学习方法，从而形成良好的学习氛围、构建良好艺术设计项目教学环境。

三、加强校企合作，有效整合教学资源

艺术设计专业的项目化学习需要为学生提供有效的实践探究平台，并整合优质的教学资源为学生提供学习支持。因此在以项目为导向的教学模式中，要重视加强校企合作，拓宽学生的学习空间，提升项目学习的真实性与实践性。解决教学融合度低的问题，实现校内、校外优质教学资源的有效结合[3]，实现高职艺术设计专业教学与行业的有效对接，提升学生对行业发展的敏感度。因此学校要与当地企业形成良好的合作关系，确保以项目为导向教学模式的质量。

例如，在校企合作期间一家公司需要完成一个商标设计项目，艺术设计专业教师让学生以小组为单位提供设计方案、完成设计实践。在此期间学生可以走到企业实际工作环境中去，感受工作氛围、了解实际工作流程，并更加仔细地了解企业的运作方式与管理方式。同时在教师和驱动式任务的引导下学生可以实现正向的知识迁移应用，在此过程中学生可以了解自身的优势和不足，进而对后续的学习方向产生清晰的认知。在校企合作期间不仅学生可以走到企业中，企业也可以派遣相关人员走进学校来了解学校的教学模式，有利于实现校企之间的有效对接。在协同育人的背景下可以为学生提供足够的项目经费、市场调查数据、行业最新信息等学习支持，进而促进以项目为导向教学模式的良性发展。

四、完善评价机制，提升项目教学质量

评价是项目学习的重要环节，不仅要检测学生的学习成果还要为学生后续的学习提供导向。因此在教学实践中教师要重视发挥评价的积极作用，完善教学评价机制，使学生能够在学习中了解自己真实的学习情况，并帮助教师精准掌握学情。项目学习是一项完整性、系统化的学习过程，因此教师要对评价内容、评价形式、评价主体等方面进行优化设计，提升教学评价的科学性与合理性。实现项目教学情况的直观化呈现，促进项目教学质量的提升。

如在进行项目教学目标、教学环节设计时，教师可以结合教学内容与教学目标建构科学的评价标准。围绕学生艺术设计能力、项目管理能力、团队合作能力等几个主要方面对评价内容、评价指标进行定位分解，让学生也参与到评价中，形成多元评价主体，确保项目教学评价的公正性。将教师评价、学生评价、企业评价等结合起来，形成综合性的评价体系。教师再根据评价反馈信息分析项目学习中自身存在的不足和学生学习的薄弱点，从而有针对性地调整教学策略，对以项目为导向的教学模式进行优化设计。教师也要开启学生学习反馈渠道，了解学生在项目学校中的真实想法与真实感受，使教师对学生的学习有更全面地了解，进而为学生提供个性化指导，帮助学生提高知识应用能力与实践技能水平。

结束语

综上所述，高职艺术设计专业构建以项目为导向的教学模式时需要从实际情况出发，制定明确的教学目标、落实有效的分层教学、提供优质的学习资源，并运用完善的评价机制促进项目教学质量的提升。帮助学生将原有的理论知识转化为感性认识，并在实践学习中进一步转化为理性认识，实现专业知识的正向迁移。使学生在项目学习中获得丰富的学习体验，并增加对行业发展的认识和敏感度，进一步促进学生专业素养的发展。

参考文献

[1]孙因.高职院校艺术设计专业创新创业人才培养模式探讨[J].大众文艺，2025，（02）：153-155.

[2]卢秋迎.项目化视域下高职院校艺术设计专业教学实践探索[J].大观，2024，（09）：117-119.

[3]谭志平.高职院校艺术设计教学方法改革优化策略探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2023，（02）：37-39.