双减背景下初中生语文学习习惯的培养策略

摘要：“双减”政策的实施，为初中生提供了更多自主、自由支配的时间，这为语文学习习惯的培养带来了新的契机。本文旨在探讨在“双减”背景下，如何通过课内阅读指导、课外阅读规划、课堂阅读交流、家校共建等策略，帮助初中生养成良好的语文学习习惯，进而提升他们的语文综合素质。

关键词：双减政策；初中语文；学习习惯；培养策略

“双减”政策要求减轻学生的作业负担和校外培训负担，为学生提供了更多自主学习的时间。在这一背景下，初中语文教师应充分利用这一契机，积极开展语文学习习惯的培养工作。传统语文教学模式下，学生阅读时间紧张、阅读积累不足、阅读方法掌握不牢等问题较为突出，影响了初中生的语文阅读质量和阅读习惯。因此，研究“双减”背景下初中生语文学习习惯的培养策略具有现实意义。

一、双减背景下培养初中生语文学习习惯的意义

“双减”政策的出台，如同一股清新的春风，吹散了笼罩在学生头顶的课业重负。这一政策不仅为学生们赢得了更多的自由时间，更为他们探索课外阅读的广阔天地提供了可能。在没有了繁重的作业压力后，学生们得以沉浸于书海，尽情享受阅读的乐趣。通过教师的悉心引导和培养，学生们逐渐发现了阅读的魅力所在，从最初的被动接受转变为积极主动的探索。在这一过程中，他们的阅读兴趣被悄然点燃，如同星星之火，可以燎原，为他们的语文学习之路点亮了一盏明灯。

二、双减背景下初中生语文学习习惯的培养策略

（一）课内阅读指导

课内阅读作为初中生语文学习习惯培养的核心途径，在“双减”政策的背景下显得尤为重要。在这一政策导向下，教师需更加聚焦于课内阅读的指导，确保学生在有限的课堂时间内获得高效的阅读体验与深度的理解。在实际教学过程中，教师应密切关注学生的阅读状态，及时捕捉他们在阅读过程中遇到的问题与困惑。这些问题可能源于对文章内容的理解障碍，也可能涉及对文章主旨、情感、结构等方面的把握不足。针对这些问题，教师应开展精准的阅读指导，通过个别辅导、小组讨论或全班讲解的方式，帮助学生逐一攻克难关。在指导过程中，教师还应注重渗透多种阅读方法。例如，对于如何理解文章内容，教师可以引导学生学会抓住文章的关键信息，如标题、段落首句、尾句等，从而快速把握文章大意。对于如何提炼阅读要点，教师可以教授学生使用摘要、笔记等方法，将文章中的关键信息、核心观点进行提炼和总结。这些方法不仅能够提升学生的阅读效率，还能帮助他们在阅读过程中形成系统的思考和归纳能力。此外，教师还应鼓励学生将所学的阅读方法应用于课外阅读中，通过不断的实践和应用，逐步将这些方法内化为自己的阅读习惯和能力。通过课内阅读指导与课外阅读实践的有机结合，学生的阅读习惯将得以有效培养，为他们的语文学习奠定坚实的基础。

（二）课外阅读规划

课外阅读在初中生语文学习习惯的培养中占据着举足轻重的地位，尤其在“双减”政策实施后，学生拥有了更多自由支配的课后时间，这为课外阅读的深入开展提供了有利条件。教师应充分利用这一契机，积极引导学生开展课外阅读，不仅是为了拓宽知识面，更是为了培养良好的阅读习惯，提升阅读效率和质量。为了实现这一目标，教师可以鼓励学生以学期为单位，制定整本书的阅读计划。这种规划不仅有助于学生对阅读任务有清晰的认识，还能促使他们合理分配时间，确保阅读的持续性和系统性。例如，教师可以建议学生每个学期选择1-2本经典或适合其年龄段的书籍进行阅读，并根据书籍的篇幅和难度，制定详细的时间表，如每天固定时间阅读半小时或一小时。这样的规划既能保证阅读的深度，又能避免阅读任务过于繁重，影响学生的兴趣和积极性。在实施阅读计划的过程中，教师还应引导学生学会高效阅读，如通过快速浏览了解书籍概况，利用标注、笔记等方式记录阅读中的重点和感悟，以及定期回顾和总结阅读内容，以加深理解和记忆。这些方法的运用，不仅能提升学生的阅读效率，还能使他们在阅读过程中获得更多的乐趣和成就感，从而进一步激发阅读的热情，形成良好的阅读习惯。

（三）课堂阅读交流

课堂阅读交流是增强学生阅读热情与表达技巧的关键步骤。在“双减”政策的推动下，教师更应积极组织阅读分享课，为学生搭建一个展示自我、交流思想的平台。通过鼓励学生踊跃分享阅读心得与感悟，不仅能够有效激发他们的阅读兴趣，还能在互动中锻炼并提升学生的口头表达与综合阐述能力，为学生全面发展注入新的活力。以《慈母情深》这篇课文为例，教师可以通过精心设计的阅读交流课，不仅加深学生对文本的理解，还能有效提升他们的阅读兴趣与表达能力。在具体操作中，教师可以先引导学生深入阅读《慈母情深》，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生从不同角度体会文章中蕴含的深厚情感。随后，在阅读交流课上，教师可以鼓励学生主动上台，分享自己阅读后的心得体会。这种分享不仅限于对文章内容的复述，更重要的是引导学生挖掘文本背后的深层含义，如母爱的伟大、亲情的珍贵等，从而激发学生对亲情的共鸣与感悟。为了提升学生的表达能力，教师还可以设置互动环节，如提问、点评等。在分享结束后，教师可以就学生的发言提出问题，引导学生深入思考；同时，对其他同学的发言进行点评，既肯定优点，也指出不足，并给予改进建议。这样的互动不仅能够活跃课堂气氛，还能让学生在相互学习中不断提升自己的表达能力。

三、结语

“双减”背景下培养初中生语文学习习惯具有重要意义。它不仅有助于学生个人发展，提升阅读兴趣和阅读能力、培养自主学习和终身学习的能力、促进综合素质的提升；还有助于教育整体质量的提升，提高教学效率和教学质量、推动教育公平、促进教育改革的深化。因此，学校和教师应该高度重视并积极采取措施培养学生的语文学习习惯。

参考文献：

[1]汤耀武.初中语文教学如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2023，（07）：130-132.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.07.043.

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