在民主教育环境中激发幼儿创造的火花

摘要：我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造教育是培养儿童创造性的重要途径。”而当前幼儿园教育由于过分注重知识技能的掌握，在一定程度上限制了幼儿创造性能力的发展。因此，在幼儿教育中我们必须要关注幼儿的创新思维能力，以期为民主教育环境中激发幼儿创造等相关方面的研究提供有利的支持。

关键词：民主教育；环境；激发；幼儿；创造

对于一个刚刚进入幼儿园不久的幼儿来说，他们对这个世界充满了好奇与想象，同时也存在着许多疑惑与不解。因此，幼儿园应该为幼儿创设一个自由、宽松、愉快和谐的环境，让幼儿在这种民主教育环境中充分发挥自己的想象力和创造力。通过对以往幼儿园实践活动开展过程中的一些反思与总结，具体从以下六个方面展开论述民主教育环境中激发幼儿创造的火花。

一、给幼儿足够的空间，让幼儿自由探索

众所周知，幼儿的年龄特点决定了他们对周围事物的好奇心和探索欲。因此，作为幼儿教师，我们应从幼儿的角度出发，努力为幼儿营造一个自由、宽松、愉快和谐的环境，让幼儿在这样的环境中大胆地探索和创造。如：在一次美术活动中，我布置了一个主题墙，主题墙上贴着许多幼儿作品。一开始，我对这些作品并不感兴趣，觉得他们都是一些无足轻重的小玩意，只是随便贴一些数字和图画。但是，当我看到孩子们用一些小粘土拼成了各种各样的小动物后，我被他们的创造力所震惊了。他们用小粘土拼成了各种各样的动物和建筑物等。就这样，通过引导孩子们自主地去观察和探索世界，不仅丰富了幼儿对生活的认识和理解，也培养了他们热爱大自然、热爱生活、热爱科学、热爱创造的美好情感。所以说，我们应该给幼儿足够的空间去自由探索[1]。

二、为幼儿创设宽松的环境，激发幼儿创新欲望

美国著名心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”。这说明，如果幼儿的兴趣被激发出来，就会在潜移默化中进行创造性的思维。因此，为幼儿创设宽松的环境是十分重要的。首先，幼儿园要为幼儿创设一个宽松的学习环境，让他们有足够的时间与空间去探索、去发现。在以往实践活动开展的过程中，为了激发幼儿对美术活动的兴趣，我经常会给他们一些主题供他们自由发挥。例如，在《我们找到了春天》的主题活动指导下，教师给孩子们讲解“春雨的色彩”语言活动时，我并不是教授他们关于春雨的实际知识，而是给他们看一些春雨的图片，让他们感受一下春雨的美丽。在此基础上，引导他们用自己的方式去表达春雨的色彩，从而激发他们的创造力。其次，幼儿园要为幼儿创设一个宽松的生活环境，让他们有足够的时间与空间去体验、去感受。最后，为了激发幼儿对语言活动的兴趣，我经常会给他们一些主题供他们自由发挥，让他们畅所欲言。

三、给幼儿提供丰富的材料，鼓励幼儿大胆想象

在幼儿的创造性思维能力发展过程中，丰富的材料是幼儿创造性思维的重要基础。而在活动开始之前，教师给幼儿提供丰富的材料，让幼儿在探索中产生各种疑问，使他们对周围世界产生浓厚的兴趣和积极主动的探索精神，这样就为幼儿提供了丰富的创造空间，让幼儿在自己创造的过程中得到满足，从而使他们更加喜欢自己创造的活动。比如在《我们找到了春天》的主题活动之中，开展“蝴蝶找花”音乐活动时，我准备了许多的蝴蝶图片，让幼儿根据这些图片来扮演蝴蝶，从而感受音乐的美妙。在活动开展的过程中，我采用了探究式的教学方法，鼓励幼儿积极思考，激发幼儿的创造力，让幼儿创造出自己认为美丽的歌曲，并通过音乐活动表达自己的创造力。在幼儿创造出自己的歌曲之后，我还会让幼儿互相分享自己的歌曲，让幼儿在分享中得到满足，从而更加喜欢自己的创造。总之，在幼儿的创造性思维能力发展过程中，丰富的材料是幼儿创造性思维的重要基础，教师应该为幼儿提供丰富的材料，让幼儿在探索中产生各种疑问，从而激发幼儿的创造力。

四、让幼儿进行有创意的操作，点燃幼儿创造热情

在幼儿的世界里，他们总是对一些新奇的事物充满好奇，因此我们在教育过程中要善于抓住这些好奇心理，充分利用幼儿的好奇心，激发他们的创造热情。比如在《我们找到了春天》的主题活动之中的音乐活动“喂小鸟”中，我引导幼儿根据歌曲内容制作不同的道具，让他们在唱歌的时候就可以运用这些道具，这种教育方式可以充分调动幼儿的积极性和创造力。此外，我还注意引导幼儿参与到音乐活动中，让他们在感受音乐的美妙的同时，提高自己的音乐素养。总之，在幼儿教育中，我们要善于抓住幼儿的好奇心，激发他们的创造热情，让他们在快乐中学习，在学习中成长。

五、积极鼓励和引导，提高幼儿创造性思维的能力

教师应该多给幼儿鼓励和肯定，激发幼儿的创造欲望。在实践活动开展的过程中，我们发现，幼儿会对一些问题产生好奇，他们会向老师提出各种各样的问题。例如：“老师，为什么我坐着时就会有风呢？”“老师，为什么我们教室里的门不能像门一样打开呢？”“老师，为什么我画的太阳和月亮不能长得一样呢？”等等。对此，我们要给予孩子们肯定和鼓励。当孩子提出了与教师不同的意见时，我们应该耐心地引导孩子们进行思考并帮助他们解决问题。例如：当幼儿说出他知道的“下雨时天空会变黑”、“太阳会把地面烤熟”等常识时，教师应耐心地对幼儿进行启发和引导，并为他们提供自由想象的空间。这样不仅能够激发幼儿的创造欲望，同时也能提高幼儿的创造力。

六、教师要不断反思，让幼儿获得发展空间

教师的反思是一种自我发现、自我探索的过程，是促进教师专业成长的有效手段。在反思中，教师要不断地总结自己的教育经验和教学方法，并运用这些经验和方法来改进自己的教育方式，从而使自己不断成长。在幼儿的学习活动中，幼儿是学习的主体，教师应从幼儿实际出发，尊重幼儿发展规律，促进幼儿学习方式转变。同时，教师还应该不断地反思自己在教育活动中的不足之处，并不断改进自己的教育方法，使自己成为一名合格的教师。总之，民主教育环境可以让幼儿获得更多的自由和发展空间。而在民主教育环境中培养幼儿的创造性思维是一个漫长而复杂的过程。因此，我们必须要不断探索和实践，才能让民主教育环境更好地促进幼儿创造性思维的发展[2]。

综上所述，幼儿教育的核心任务是促进幼儿身心的健康发展，而促进幼儿身心健康发展的最有效途径之一就是培养幼儿的创造精神和创造能力。因此，我们要采取一些有效的措施来培养幼儿的创造精神和创造能力，让他们在自由、宽松、愉快的环境中发挥自己的创造力。同时，我们还应该鼓励幼儿大胆地进行想象和创新，给他们提供自由发挥、自由想象和自主创造的空间。

参考文献

[1]甘霖.根植民主教育思想 提高教育教学质量—陶行知民主精神调查报告分析[J].华夏教师教育， 2023（7）：132-135.

[2]林珊珊.幼儿园教育活动的“自由与规则”研究—基于主体间性师幼观的视角[J].东方娃娃：保育与教育， 2022（11）：34-37.