趣在生态，乐在自然

摘要：在大自然的怀抱中，每一寸土地、每一片叶子、每一朵花都蕴藏着无尽的教育价值和美学启示。幼儿阶段，作为人生中最具好奇心和探索欲的时期，正是引导他们亲近自然、感受生态之美、培养审美情趣的关键时期。因此，“趣在生态，乐在自然”不仅是我们开展幼儿乡土活动的核心理念，也是充分利用美育自然资源，促进幼儿全面发展的行动指南。

关键词：乡土活动；美育；自然资源

引言：

乡土活动，以其独特的地理、文化和生态背景，为幼儿提供了一个生动、真实的学习场域。在这里，幼儿可以近距离观察四季更迭中的花草树木，聆听鸟鸣虫唱，感受风雨雷电的自然韵律，这些直观而丰富的自然体验，是任何人工环境都无法替代的宝贵教育资源。美育，作为教育的重要组成部分，旨在培养幼儿对美的感知、理解和创造能力。将美育融入乡土活动，不仅能让幼儿在欣赏自然之美的过程中陶冶情操，提升审美素养，更能激发他们对大自然的热爱和保护意识。

一、幼儿教育中融入自然与生态元素的重要性

（一）促进幼儿认知发展

自然资源，如花草树木、山川河流、四季变换等，为幼儿提供了丰富直观的感知对象。这些资源不仅让幼儿能够亲眼看到、亲手触摸，还能通过嗅觉、听觉等多种感官进行体验，从而加深对自然世界的理解和认知。乡土活动中的自然资源是科学教育的天然素材。通过观察动植物的生长过程、探索自然现象的原因等，幼儿可以在实践中学习科学知识，培养科学思维和探索精神。

（二）激发幼儿审美情趣

自然资源本身蕴含着无尽的美，无论是壮丽的山川还是细腻的花草，都能让幼儿在欣赏中感受到自然的美妙和神奇。这种美的体验能够激发幼儿对美的追求和创造欲望。利用自然资源进行艺术创作，如用树叶制作拼贴画、用石头堆砌造型等，不仅能够培养幼儿的动手能力和创造力，还能让他们在创造过程中体验到成功的喜悦和满足感。

（三）培养幼儿环保意识

通过乡土活动，幼儿可以亲身感受到自然环境的脆弱和宝贵，从而树立起保护环境的意识。例如，参与植树造林、清理河流垃圾等活动，让幼儿在实践中学会珍惜和保护自然资源。利用自然资源进行教育，还可以引导幼儿思考人与自然的关系，以及如何在利用自然资源的同时实现可持续发展。这种观念的培养对于幼儿未来的成长和社会发展具有重要意义。

二、幼儿乡土活动美育自然资源的运用策略

（一）收集自然资源，做好活动铺垫

在幼儿乡土活动中，教师们巧妙地运用自然资源，为孩子们的艺术之旅铺设了坚实的基石。特别是在秋季，当大自然换上了金黄色的外衣，教师们便带领幼儿们走进户外，一同探寻并收集那些丰富多样的自然资源，如落叶、树枝、果实等。这些看似平凡的自然素材，在孩子们的手中却焕发出了别样的生机与活力。回到教室后，教师们与幼儿们携手合作，对这些宝贵的自然资源进行了细致的分类、整理和消毒处理，确保它们既安全又卫生。随后，这些精心准备的材料被投放到了美术区域中，成为了孩子们创作的灵感源泉。在接下来的美术活动中，幼儿们充分发挥自己的想象力和创造力，利用这些自然资源进行了各种令人惊叹的创作，有的用树叶拼接成一幅幅生动的拼贴画，有的则用树枝巧妙地搭建起一座座别致的小屋。这一过程不仅锻炼了孩子们的动手能力和创新思维，更让他们在大自然的怀抱中感受到了无尽的乐趣与美好。

（二）关注自然环境，设计美术活动

教师应时刻关注自然环境的变化，巧妙地将季节特点和自然资源融入美术活动的设计之中，以此引领幼儿深入感受自然之美，并激发他们的艺术创作热情。当春回大地，万物复苏之际，某幼儿园的教师便精心策划了一次以“赏百花、绘百花”为主题的美术活动。在这次活动中，教师带领着幼儿们走出教室，走进大自然的怀抱，近距离地观察各种花卉的娇美姿态。他们引导幼儿仔细观察花瓣的形状、颜色以及排列方式等细节，鼓励幼儿们用眼睛去看，用心灵去感受。回到教室后，幼儿们意犹未尽，纷纷拿起画笔和颜料，将自己观察到的花卉之美定格在画布之上。这次活动不仅让幼儿们对花卉有了更加深入的了解，更在无形中提升了他们的绘画技能和观察能力，让他们在创作的过程中享受到了无尽的乐趣和成就感。

（三）利用自然资源，开展创意活动

在幼儿教育中，教师扮演着启发者和引导者的角色，他们善于利用自然资源，设计出一系列富有创意的活动，以激发幼儿的潜能。例如，某幼儿园的教师巧妙地利用秋天的落叶，组织了一次别开生面的拓印活动。在活动中，教师首先向幼儿们展示了如何用树叶进行拓印的基本技巧，从选择树叶、涂抹颜料到按压拓印，每一步都充满了探索的乐趣。随后，教师鼓励幼儿们发挥想象，尝试用不同的树叶和颜料进行自由创作。幼儿们积极响应，他们或选择形状独特的树叶，或调配出丰富多彩的颜料，创作出了一幅幅独一无二的拓印作品。这次活动不仅让幼儿们亲身体验到了拓印这一传统艺术的魅力，更在动手实践的过程中培养了他们的创新思维和动手能力，让他们在创造中找到了自信与快乐，为未来的成长奠定了坚实的基础。

（四）结合乡土文化，传承传统文化

在幼儿乡土活动中，教师们巧妙地融入当地乡土文化元素，为幼儿提供了传承和弘扬传统文化的宝贵机会。以某地区幼儿园在端午节期间举办的“龙舟”主题美术活动为例，教师们引导幼儿利用稻草等自然资源，亲手制作龙舟模型，并鼓励他们发挥创意进行装饰。通过这次活动，幼儿们不仅深入了解了端午节的历史渊源和文化内涵，更在动手制作的过程中，亲身体验到了传统文化的魅力。他们亲手塑造的龙舟模型，不仅展现了孩子们的创造力和想象力，更让他们对传统文化有了更加直观和深刻的理解与认同，为传承和弘扬中华优秀传统文化播下了希望的种子。

结语：

“趣在生态，乐在自然”这一理念，在幼儿乡土活动中的美育自然资源运用上得到了生动的诠释。通过引导幼儿亲近自然、感受自然、利用自然，我们不仅激发了幼儿对美的追求和创造欲望，更在无形中培养了他们的环保意识、动手能力和创新思维。自然资源作为美育的宝贵素材，其丰富多样性和直观感知性为幼儿的全面发展提供了无限可能。在乡土活动中融入美育元素，不仅让幼儿在快乐中学习、在创造中成长，更让他们在心中种下了热爱自然、尊重生命的种子。

参考文献：

[1]林洁.谈自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（12）：176-178.

[2]杨珊珊，叶遵倩.自然资源促进乡村幼儿美育发展的价值与路径研究[J].科学咨询（教育科研），2023，（07）：163-165.