高中英语教学中学生核心素养培育路径

一、引言

在全球化、信息化的时代背景下，作为国际交流的重要工具，英语的重要性越来越突出。高中英语教学不仅应致力于帮助学生掌握语言知识和技能，还要注重培养学生的综合素质，以使他们能够适应未来 社会的发展需求。《核心素养》的提出，指明了高中阶段英语教学的新方向。核心素养注重学生的综合发展， 涵盖语言能力、文化认知、思维品质以及学习能力等方面。新外研版高中英语教材以其丰富的内容和创新 的设计，为教师提供了培养学生核心素养的良好平台。本文将就如何有效培养学生在教学实践中的核心素养， 结合新外研版高中英语教材进行探讨。

二 . 高中阶段英语核心素养的内涵和价值

（一）语言能力

语言能力包括综合运用语言的能力，包括听说读写看，是高中英语核心素养的基础。学生应通过大量的语言输入和输出练习，逐步提高语言的准确性和流畅性。语言能力的培养不仅有助于学生在考试中取得好成绩，更重要的是为学生未来的国际交流和跨文化交际奠定基础。如通过大量的听力训练，学生可以对英语不同口音的表达有较好的理解；学生通过大量口语的练习，在语言上能起到表达流利、增强学生用外语沟通的自信心的作用；学生还能通过充实的阅读、大量的写作来提高语言文字的准确性、逻辑性。

（二）文化意识

文化意识是指在跨文化交际中，学生对中外文化的理解和尊重，以及学生的应变能力。学生通过学习英语，了解各国的文化背景、风土人情、社会价值观念等，从而增强跨文化交流的文化自信和能力。《新编外研版教材》帮助学生拓宽文化视野，通过丰富的文化题材和跨文化交际活动培养文化自觉。例如，在学习“人与社会”主题时，学生可以通过阅读和讨论了解不同国家的社会制度和文化传统；在学习“人与自然”主题时，学生可以探讨不同文化对环境保护的态度和措施。

（三）思维品质

思维品质指的是包括批判性思维、逻辑性思维和创新性思维在内，学生在英语学习过程中所表现出来的思维能力。培养学生的思维素质，对学习效率的提高，对解题能力的提高都有很大的帮助。新外研版教材通过设计多样化的学习任务和讨论活动，引导学生进行深度思考，提升思维品质。如在阅读活动中， 教师能引导学生对文章结构、作者观点等进行分析，对学生进行思辨训练；教师在写作活动中，能够鼓励学生提出独到的见解，创新的表达方式，对学生进行创新思维的培养。

（四）学习能力

学习能力指的是学生在自主学习、合作学习和探究学习方面的能力。良好的学习能力能够帮助学生在获取知识的过程中更加主动，学习效果也会得到提高。新外研版教材鼓励学生自主学习、合作探究，通过设计多样化的学习活动和项目来培养学生的学习能力。比如，在小组讨论中，学生可以通过合作的方式解决问题，增强合作学习的能力；在课题研究中，学生可以通过自主探究获取知识，增强自主学习能力。

三、核心素养培养新外研版高中英语教材优势

（一）主题语境丰富

《高中英语新外研版教材》以主题语境为核心，内容涉及人与自我、人与社会、人与自然等各个领域。这样的设计既丰富了学生的学习内容，又为学生学习语言的真实语境提供了一个广阔的背景。如“人与己” 这一主题，学生在认识自我、心理卫生等方面，都能学到；社会热点问题、文化差异，学生可以在“人与社会” 这个主题中了解；学生可以围绕“人与自然”这一主题，就环保与可持续发展等话题展开讨论。学生通过 这些课题的学习，不仅语言能力得到提高，文化意识和思维品质也会得到增强。

（二）语篇类型多样

新外研版教材包含多种语篇类型，如文学体裁、网络体裁、新闻报道、学术文章等。这种多样化的语篇设计不仅丰富了学生的语言感知，还帮助学生了解不同文体的特点和写作技巧。如文学体裁方面，对文学作品的鉴赏方法，如小说、诗歌、戏剧等，学生都可以借鉴；在网络体裁中，学生能够对网络语言的特点、表达方式等方面有所了解。学生通过多元化的语篇学习，在增强文化意识和思维品质的同时，提高语言理解和表达能力。

（三）活动设计创新

《新外研版教材》围绕学科核心素养导向的主题语境，设计了多模态活动，如听说读写看等。这些活动设计具有很强的互动性和实用性，可以激发学生的学习兴趣和参与热情。如教材在阅读活动中设计了多种阅读技巧训练，如预测、略读、精读等；在写作活动中，教材提供了丰富的写作模板和写作指导，帮助同学们提高自己的写作能力。学生通过这些创新的活动设计，在提高语言表达能力的同时，思维品质和学习能力也会得到很好的提升。

三、核心素养在高中英语教学中的培养之路

（一）转变教学观念

教师是教学活动的主宰者，其教学思想对教学效果有着直接的影响。教师要从传统的“知识传授者” 向核心素养背景下的“学习引导者”转变，着眼于学生的整体发展。教师需要“活用教材”，根据学生实 际情况灵活调整教学活动，确保教学内容和教学方法能够满足学生的需求。如教学过程中，针对学生的兴 趣爱好和学习进度，增加一些与学生实际生活相关的教学内容，提高学生的学习热情，教师在教学过程中， 可适当调整教学内容的难易程度和深度。

（二）深入解读文本

对文本进行深入解读是学生核心素养的培养，文本是英语教学的重要载体。教师应引导学生从多个角度解读文本，不仅要理解文本的字面意义，还要挖掘文本的深层含义和文化内涵。例如，新外研版高中英语必修二 UNIT2NOPharmaceuticals 在讲授高中英语第一单元“No Drugs”时，教师在结合青少年吸毒现象等社会热点问题，引导学生进行批判性思考，培养学生思维品质和文化意识的同时，可引导学生对毒品的危害、成因、预防措施进行分析。

（三）设计学习任务

对培养学生核心素养的重要途径是设计具有挑战意义和现实意义的学习任务。教师要根据学生的实际情况，设计多样化的学习任务，如小组讨论，课题研究，角色扮演等。这些工作既可以激发学生的学习兴趣， 又可以培养学生的合作能力，还可以培养学生的解题技巧。例如，在学习“人与社会”主题时，教师可以 设计一个关于“社区服务”的项目，让学生分组调查社区居民的需求，制定服务方案，并在班级内进行展 示和讨论。学生通过这样的任务，不仅语言能力得到了提高，社会责任感和跨文化交际能力也得到了增强。

（四）实施情境教学

情景教学是在真实语境中帮助学生学语言、用语言，是一种行之有效的教学方法。教师通过创设真实的情境，增强学生的动手体验，增强运用语言的能力。如教师在讲授“人与自然”这一主题时，可在参观过程中，用英语引导学生进行交流和讨论，组织学生到当地自然保护区参观，实地了解环保的重要性。通过这种情景教学，学生不仅可以加深对环境保护的理解，而且可以增强语言表达能力和跨文化交际能力。

（五）融合信息技术

信息技术的发展，为英语教学提供了丰富的资源和多样化的教学手段，目前，教师通过信息技术可以拓展教学路径，利用多媒体和网络资源提升自己的文化意识。例如，在教学“人与自我”主题时，教师可以利用网络资源，播放一些关于心理健康和自我成长的视频，帮助学生更好地理解相关主题。同时，教师也可以利用网络学习平台，针对不同学生的学习需求，为学生提供个性化的学习资源和学习辅导。

（六）优化教学策略

教学策略的取舍，对教学效果有着直接的影响。教师应根据学生实际情况，选择合适的教学策略， 激发学生的学习兴趣。如在授课过程中，教师可采用任务带动教学法，引导学生通过多种学习任务的设计， 主动学习；可以采用合作学习法，培养学生的合作能力和团队精神，通过组织小组讨论、合作探究；通过创设真实情境，增强学生的实践经验，还可以采用情境教学法。教师通过多元化的教学策略，更好地激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。

（七）革新评价体系

评价能及时为教师提供教学反馈和帮助教师调整教学策略，是教学活动的一项重要内容。在核心素养背景下，教师应建立多元化、多层次、全方位的评价体系，全面了解学生核心素养的发展。评价不仅要 关注学生的语言知识和技能，还应该重视他们的学习过程、学习态度以及学习能力。例如，教师可采用形 成性评价与终结性评价相结合的办法，通过对学生多方面的评价：课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现、课题研究成果等，对学生的学习情况有一个全面的了解，并对学生进行个性化学习提出建议，从而达到对 学生学习情况的综合认识。

五、教学案例分析

（一）教学目标

在新外研版高中英语必修二 Unit 2 “No Drugs”这一单元的教学中，我们致力于通过精心设计的语言知识学习和阅读技能训练，全面提升学生的英语核心素养。具体而言，首先在语言能力方面，我们期望学生能够熟练掌握与毒品相关的各类词汇和表达方式，这不仅包括毒品的名称、种类，还涵盖与毒品使用、危害、预防等相关的常用词汇和短语。通过课堂讲解、词汇练习以及实际语境中的运用，学生应能够在口头和书面表达中准确、流畅地用英语描述毒品的危害，无论是进行简单的日常对话，还是撰写相关的英语作文或报告，都能运用所学词汇和表达进行有效沟通。

在文化意识的培养上，我们希望通过本单元的学习，学生能够深入了解毒品问题并非局限于某个地区或国家，而是一个具有全球性影响的社会问题。同学们将接触到不同国家、不同地区在毒品问题上的现状、挑战及应对措施，从而通过阅读相关的英语文章、收看纪录片、参与课堂讨论等形式，增强对毒品危害的 整体认识，了解毒品对个人、家庭、乃至整个国家、民族的深刻影响，进而树立正确的价值观，树立健康 的人生观念，从而达到对毒品危害的认识。

对于思维品质的提升，本单元的教学设计注重通过小组讨论、课堂分析等活动，引导学生逐步培养思辨能力和思辨逻辑性。在讨论毒品的危害、成因以及预防措施等话题时，学生需要学会从多个角度思考问题，分析不同观点的合理性与局限性，提出自己的见解和建议，并能够有条理地进行阐述。这样既有利于提高学生理解和分析复杂问题的能力，又锻炼了学生在语言表达方面的逻辑性和条理性，使学生在思考和表达的过程中更有深度，更全面，更有条理。

最后，在学习能力方面，我们鼓励学生通过小组合作和项目研究的方式，积极参与到学习过程中。在小组合作中，学生需要学会分工协作，发挥各自的优势，共同完成任务，如制作禁毒宣传海报、撰写小组报告等。通过这种方式，学生能够提升自主学习能力，学会主动查找资料、解决问题，并且在合作过程中培养团队精神和沟通能力。同时课题研究的学习方法对学生今后的学习、生活奠定坚实的基础，也有利于学生将所学知识与实际问题相结合，使学生实践能力、思维创新能力得到提高。

（二）教学设计

1.Warming up

在课程开始的“Warming up”环节，教师首先通过播放一段精心挑选的短视频来吸引学生的注意力并激活他们的已有知识背景。这段短视频大约时长 3 分钟，内容涵盖了毒品的危害以及吸毒者的实际案例， 旨在以直观的方式向学生展示毒品问题的严重性。有关吸毒人员生理和心理的痛苦变化，毒品对个人生活、家庭关系、社会秩序的破坏作用等，都可能在视频中展现出来，让学生们初步想到了毒品问题。

老师在看完录像后，把学生引导到了分组讨论的环节中。为了确保讨论的有效性，教师将学生分成每组 4 到 5 人的小组，这样的小组规模既能够保证每个学生都有机会参与讨论，又便于教师进行监控和指导。在讨论过程中，教师提出了三个关键问题，这些问题旨在引导学生从不同层面思考毒品的危害：第一个问 题是“毒品对个人健康的危害有哪些？”这个问题鼓励学生关注毒品对个人身体和心理健康的直接影响， 如健康状况恶化、精神错乱等；第二个问题是“毒品对家庭的影响是什么？”这个问题引导学生思考毒品 如何破坏家庭关系，给家庭成员带来痛苦和经济负担；第三个问题是“毒品对社会的危害有哪些？”这个 问题则要求学生将视野扩展到整个社会层面，探讨毒品问题如何影响社会秩序和公共安全。

经过分组讨论，进入球队汇报表演环节。各组推选一名代表，将他们小组讨论的结果上报班集体。这既是一次集体成果展示的机会，又是一个平台，促进了整个班级的沟通与互动。在汇报过程中，教师认真倾听每个小组的观点，并在必要时进行总结和补充。老师的总结是在补充一些学生可能没有提到的重要信息的同时，整合各组的观点，提炼出毒品危害的要点，保证学生全面深刻地认识毒品的危害。通过这一环节，学生不仅能够初步了解毒品的危害，而且能够从同伴那里获得不同的视角和观点，为后续更深入的学习奠定坚实的基础。

2.Reading Focus

在“阅读关注”环节，老师们精心设计了一系列阅读训练活动，旨在通过略读、精读的技巧，帮助同学们对文章内容有深入的理解，提高阅读能力，加深对毒品问题的理解。

首先，教师引导学生进行略读训练。这个阶段要求学生在 3 分钟内迅速浏览文章，抓住文章的中心思想。教师设计了两个关键问题来引导学生进行略读：第一个问题是“文章的主旨是什么？”这个问题旨在帮助学生把握文章的核心主题，即毒品问题及其影响；第二个问题是“文章提到了哪些毒品的危害？” 通过回答这个问题，学生能够快速识别文章中提及的毒品危害的主要方面，为进一步的精读奠定基础。在学生完成略读并回答问题后，教师组织学生进行了简短的全班讨论，分享了他们的略读成果，并对学生的回答进行了点评和总结，保证了学生对文章主旨大意的清晰认识，对毒品危害的整体框架有了一个清晰的认识。

在精读训练环节，教师设计了一系列细节问题，引导学生深入挖掘文章中的具体信息。这些问题包括“文章中提到的毒品对身体的具体危害有哪些？”和“文章中提到的预防毒品的方法有哪些？”通过回 答这些问题，学生需要仔细阅读文章的各个部分，寻找并提取与毒品危害和预防措施相关的具体细节。这样的精读训练，不仅对学生提高阅读理解能力有很大的帮助，而且对文章中的重点信息有更好的把握，从而对复杂程度、预防毒品问题的重要性有了更深刻的认识。

在学生精读完毕，回答完问题后，老师再组织学生进行分组研讨。学生们围绕上述问题，以每组 4

至 5 人为单位，分成若干小组进行深入讨论。在小组讨论过程中，学生有机会分享自己的理解和观点，同时也能从同伴那里获得不同的见解和想法。这样的互动既可以促进同学们思想的碰撞，又可以帮助同学们对文章内容的理解更加全面。讨论结束后，各组选出一名代表将自己的讨论结果向全班同学进行汇报。教师认真听取各组汇报，汇报结束后进行总结补充。《教师小结》以整合各组观点、提炼文章重点信息、修正深化学生认识为目的，保证学生准确深刻地理解毒品问题及其预防对策。

学生通过这一系列的略读、精读训练，以及小组讨论、教师总结，在增强阅读能力的同时，加深对毒品问题的认识，为后面的学习、讨论打下扎实的基础。该环节的设计充分体现了以学生为中心的教学理念， 在增强学生对毒品危害的认识和防范意识的同时，通过引导学生自主阅读、自主思考、自主讨论，培养学 生阅读技能和思辨能力。

3.Discussion

在“Discussion”环节，教师精心组织学生开展小组讨论，深入探讨毒品的危害、成因以及预防措施。老师设计了三个重点问题，引导学生换个角度思考问题：第一，“青少年为什么容易染毒？”“本题意在 引导学生对个别、家庭及青少年吸毒的社会因素进行分析；二是“在预防毒品方面，社会和家庭可采取什 么办法？””这个问题鼓励学生思考宏观层面的预防策略；最后是“个人如何保护自己免受毒品的危害？” 这个问题则聚焦于个人层面的自我保护意识和方法。同学们分成几个小组，每组 4 至 5 人，围绕着这些问题展开了激烈的讨论。在讨论过程中，教师积极巡视各小组，引导学生从社会、家庭和个人等多个角度进 行思考，鼓励他们提出独特的观点和建议。小组讨论结束后，各组选出一名代表，将自己的讨论成果向全 班同学进行汇报。教师在肯定和鼓励学生积极参与和创造性思维的同时，认真倾听并记录学生的观点，然 后进行总结反馈，强调毒品危害的严重性和预防措施的重要性。通过这一环节，既可以培养学生的思辨能力、逻辑思考能力，又可以增强学生的语言表达能力，提高学生对毒品问题的整体理解和应变能力。

4.Project

在此环节中，教师组织学生开展小组项目，旨在通过实践活动进一步深化学生对禁毒主题的理解， 并提升他们的语言综合运用能力。教师首先向学生介绍项目的背景和具体要求，明确项目主题为“禁毒宣传海报”。学生们随后进行分组，每个小组根据成员的特长和兴趣进行分工，如有的学生负责收集资料， 有的学生负责设计海报的版面，有的学生负责在海报上撰写文字内容等。在资料收集阶段，学生们通过网络、图书馆等渠道，广泛搜集与禁毒相关的图片、数据和案例等信息。有了这些丰富的素材后，同学们开始着手设计海报，他们注重内容的丰富性、设计的新颖性和语言的准确性，力求使海报既有视觉上的感染力，又能准确地传递禁毒信息。完成海报设计后，每个小组在班级内展示他们的作品，并进行简短的介绍， 阐述海报的设计理念和主要内容。其他小组的成员可以对展示的海报进行提问和评价，教师则在最后进行总结和反馈，对各小组的表现给予肯定，并指出可以改进的地方。通过本环节使学生在语言综合运用方面得到提高，在实际行动中把所学知识转化为为禁毒宣传出力、贡献自己的力量，同时也增强了社会责任感和团队协作能力。

六、结论

新外研版高中英语教材以其丰富的内容和创新的设计，为教师提供了培养学生核心素养的良好平台。教师在教学实践中要转变教学观念，对课文进行深入解读，对多样化学习任务进行设计，对情境教学进行 落实，对信息技术进行整合，对教学策略进行优化，对评价体系要建立多样化的评价体系。教师通过这些 举措，切实增强学生的语言文字功底、文化觉悟、思维品质和学习能力，为学生全面发展夯实基础。今后， 教师要为全面发展学生核心素养提供有力支撑，不断探索创新，不断优化教学方法。

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作者简介：

孟欣 （1987-4-13）女，汉族，黑龙江五常山河人，毕业于哈尔滨师范大学 英语教育专业，大学本科， 五常市雅臣中学校，二级教师，主要从事高中英语方面的研究。