基于幼儿园区域活动与绘本阅读双向融合策略研究

摘要：在幼儿教育的广阔天地里，区域活动与绘本阅读犹如两颗璀璨的明珠，各自以其独特的魅力照亮着孩子们的成长之路。区域活动以其自由、开放、探索的特性，为幼儿提供了一个自主学习、自我发展的空间；而绘本阅读则以其丰富的故事内涵、精美的画面设计和深刻的情感共鸣，成为幼儿认知世界、培养阅读兴趣的重要载体。

关键词：幼儿园；区域活动；阅读绘本

引言：

近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的持续创新，将区域活动与绘本阅读进行双向融合，已成为幼儿教育领域的一大趋势。这种融合不仅打破了传统教学活动的界限，更实现了教育资源的优化配置和教育效果的显著提升。在区域活动中融入绘本元素，可以让孩子们在动手操作、亲身体验的过程中，更加深入地理解绘本中的故事情节和人物形象，从而培养他们的想象力、创造力和语言表达能力。同时，绘本阅读也为区域活动提供了丰富的素材和灵感，使活动设计更加贴近幼儿的生活实际和兴趣爱好，增强了活动的趣味性和吸引力。

一、幼儿园区域活动与绘本阅读双向融合的重要性

（一）提升幼儿的学习兴趣与积极性

绘本通常具有生动的画面、有趣的故事情节和简练的文字，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。将绘本阅读融入区域活动中，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中接触和学习数学知识、生活常识、社交技能等，从而提升他们的学习兴趣和积极性。例如，在建构区活动中，教师可以引导幼儿根据绘本中的故事情节搭建相应的场景，这样既能满足他们的好奇心和探索欲，又能让他们在游戏中学习到新的知识。

（二）促进幼儿多方面能力的发展

绘本中的丰富内容和细节有助于幼儿认知能力的提升。通过观察绘本中的画面和故事情节，幼儿可以逐渐积累对世界的认知，了解不同的事物和现象。绘本阅读是幼儿语言学习的重要途径。在区域活动中融入绘本阅读，可以让幼儿在自然的语言环境中接触和学习语言，提升他们的语言表达能力和理解能力。绘本中的故事情节和画面往往留有足够的想象空间，可以激发幼儿的创造力和想象力。在区域活动中，幼儿可以根据自己的理解和想象，对绘本中的故事情节进行改编和演绎，从而培养他们的创造力和想象力。

（三）丰富幼儿的学习内容与形式

将绘本阅读融入区域活动中，可以丰富幼儿的学习内容与形式。绘本中的故事情节和画面可以为区域活动提供丰富的素材和灵感，使活动设计更加贴近幼儿的生活实际和兴趣爱好。例如，在美工区活动中，幼儿可以根据绘本中的画面进行绘画或手工制作；在语言区活动中，幼儿可以朗读或表演绘本中的故事情节。这些多样化的活动形式有助于幼儿全面、深入地理解和感知绘本中的知识和内容。

二、幼儿园区域活动与绘本阅读双向融合的策略

（一）绘本角色融入区域游戏

在《好饿的毛毛虫》这一经典绘本的教学中，教师巧妙地利用绘本中的角色和故事情节，设计了一系列富有创意的区域游戏，旨在让幼儿在游戏中亲身体验故事情节，从而加深对绘本内容的理解和记忆。在语言区或表演区，教师精心布置了游戏场景，准备了简单的道具和服装，鼓励幼儿自主选择扮演绘本中的毛毛虫、蝴蝶或其他角色。幼儿们兴奋地穿上服装，手持道具，模仿绘本中的对话和动作，将毛毛虫从孵化到蜕变成蝴蝶的奇妙旅程生动地演绎出来。这样的角色扮演游戏不仅让幼儿们更加投入地参与到绘本的学习中，还锻炼了他们的语言表达能力和想象力。通过模仿绘本中的角色和情节，幼儿们不仅加深了对绘本内容的理解，还学会了如何运用语言、表情和动作来表达自己的情感和想法。这种寓教于乐的教学方式，不仅激发了幼儿们的学习热情，还为他们提供了一个展示自我、发挥创意的舞台，让他们在快乐中学习，在游戏中成长。

（二）绘本内容融入区域活动材料

在《妈妈，买绿豆》这一温馨绘本的教学中，教师们匠心独运，将绘本内容与区域活动巧妙结合，为幼儿们打造了一系列既富有教育意义又充满乐趣的学习体验。为了深化幼儿对绘本内容的理解，并培养他们的动手能力和创造力，教师特别邀请了家长们的参与，共同制作了一系列与绘本内容紧密相关的区域活动材料，如仿真绿豆、小巧精致的锅碗瓢盆等。随后，在家长的陪伴下，幼儿们兴高采烈地投入到绿豆汤的制作活动中，他们小心翼翼地挑选绿豆、加水、搅拌，每一个步骤都充满了对绘本情节的回忆和对新技能的探索。这样的活动不仅让幼儿们亲身体验了制作食物的全过程，感受到了劳动的乐趣和成就感，更让他们在实践中加深了对绘本内容的理解，学会了如何将绘本中的知识与现实生活相结合。同时，这样的亲子互动也极大地增强了幼儿的生活技能，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

（三）绘本主题拓展区域游戏

围绕绘本主题，设计一系列相关的区域游戏，让幼儿在游戏中进一步探索绘本中的知识和概念。在《圆圆的月亮》绘本教学中，教师可以设计与之相关的区域游戏，如“寻找圆形物品”游戏。在美工区，幼儿可以寻找并画出身边不同形状的圆形物品；在科学区，幼儿可以观察月亮的变化，了解月亮的圆缺变化。这样的游戏不仅能让幼儿更好地理解绘本内容，还能培养他们的观察力和科学探究能力。

（四）自制绘本与区域活动相结合

鼓励幼儿根据区域活动中的体验和感受，自制绘本，将所学知识和经验以绘本的形式进行记录和表达。在建构区活动中，幼儿可能会搭建出各种各样的建筑和场景。教师可以引导幼儿将这些建筑和场景以绘本的形式进行记录和描述。幼儿可以选择自己喜欢的纸张和画笔，画出自己搭建的建筑和场景，并配以简单的文字说明。这样的活动不仅能让幼儿更好地回顾和总结自己在区域活动中的经验，还能培养他们的绘画能力和写作能力。

结语：

幼儿园区域活动与绘本阅读双向融合的结语，不仅是对这一教育实践的总结，更是对未来幼儿教育发展的展望。通过区域活动与绘本阅读的深度融合，我们为幼儿创造了一个既富有启发性又充满乐趣的学习环境。在这里，绘本不仅仅是故事的载体，更是幼儿探索世界、认知自我、发展能力的桥梁；而区域活动，则成为了幼儿实践绘本内容、锻炼多元智能、培养社交技能的舞台。

参考文献：

[1]王梦瑶.幼儿园区域活动的环境创设与材料的有效投放[J].教育研究，2024，7（9）：

[2]尤木子.浅谈绘本阅读在幼儿园区域活动中的实践与研究[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十四）.江苏常熟市实验幼儿园;，2021：5. DOI：10.26914/c.