浅谈如何利用“快乐读书吧”

【内容摘要】“快乐读书吧”是部编版语文教材新增的内容，它倡导学生大量阅读，加强课内外阅读，将课外阅读与当下的语文课程体系有机融合，使得课外阅读不断走向体系化、课程化。本文将一起探讨一下：应该怎样好好利用“快乐读书吧”这个栏目，激发学生的读书兴趣，实现真正的“悦读”。

【关键词】 “快乐读书吧” 乐读 会读 泛读

语文课程标准提出，三四年级学生要养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。根据国家基础教育质量监测的读写指标要求和数据分析，学生亟待增加课外阅读量，达到“每月不少于4本书”（平均每周1本）的基准要求。为此，现在的小学语文教材已专门增设了“快乐读书吧”栏目，目的为学生能在课后阅读“快乐读书吧”相关推荐的书籍，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而达到提升学生的语文核心素养。那么，作为语文教师，应该怎样好好利用“快乐读书吧”这个栏目开展高效的课堂教学，学生又怎样快乐地阅读呢？

一、设计有趣活动，激发阅读兴趣，让学生乐读

“兴趣是最好的老师”。只有学生对阅读有了兴趣，才会产生想读的动力，从中领会到到阅读的快乐。“快乐读书吧”栏目的设置，目的是想让学生享受到阅读的“快乐”，因此，在课堂教学上，我结合教材的内容和四年级学生的年龄特点来设计教学活动，把文本融入学生感兴趣的活动中，增强文本的趣味性，如四年级上册的“快乐读书吧”要求学生阅读神话故事。神话是一种深受学生喜爱的文体样式，需要通过丰富的想象和夸张来塑造人物形象。神话故事比较通俗易懂，人物形象鲜明，要么嫉恶如仇，要么勇敢善良，要么力大无穷，要么阴险狡诈，学生通过阅读，区分善恶，明辨是非，四年级的学生通过在课堂上的学习和课外的阅读，对神话故事已经有一定的了解。针对这些情况，在教学完这个单元之后，我设计了丰富多彩的综合活动，如：神话故事我来讲、我心中的人物形象、我最敬佩的人等等。首先，我在班里开展神话故事会比赛，先分小组讲，然后由小组推荐讲得最好的同学参加班里的比赛，别看他们只有四年级，讲起故事来声情并茂，有的小组还精心地把神话故事编成舞台剧的形式，各个角色都被他们演活了，让人如见其人，如闻其声。通过活动，学生的阅读兴趣被调动起来了，连表演欲也被激发了。然后，我让学生充分发挥自己的想象力，把心中的人物形象画出来做成明信片，并写上赞美的话，学生的兴致更高了，他们根据文本的描写，画出了顶天立地的盘古、心狠手辣的宙斯、敢作敢为的大力神赫拉克勒斯……无论是服饰穿戴还是神态表情，他们都设计得非常到位，把人物画活了，把文本的人物搬到现实生活中了。最后，我让几个学生负责收集画得好的明信片，在教室里办一个展览，让他们去排版、去设计，让全班学生去学习、分享。一系列的活动，由讲到演，由演到画，由画到写，层层深入，把枯燥无味的教材变成了有趣的活动，让学生在演讲中学习，在表演中学习，在画画中学习，不但很好地掌握了文本的知识，还真正实现了阅读的快乐，学习的快乐。

二、圈圈点点画画，培养阅读习惯，让学生会读

学生有了阅读兴趣，还要引导学生会读，把书本的知识变成自己的知识，这才是最重要的。“好习惯，一生受益”，只有养成良好的阅读习惯，学生才会自主地进行阅读、拓展知识、陶冶情操、增强语感，提高分析、鉴赏、写作等语文能力，培养想象力和创造力，为终身学习奠定坚实的基础。在教学中，我特别强调学生养成做读书笔记的习惯，让学生动手圈划课文，不仅能培养学生的自学能力，更能体现学生的主体作用。在圈划的内容上，可以是关键的字词、重要的句子、疑难的问题、精辟的见解、深奥的哲理和事物的各种特点等。在圈划的时间上，可以在预习自学时，可以在提出问题后，可以在欣赏课文中，可以在小结归纳间。总之，多让学生动手，使他们养成“不动笔墨不读书”的习惯。如在教学《普罗米修斯》这篇课文的时候，我让学生划出能体现普罗米修斯勇敢不屈的句子，很多学生都能划出“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服” ……通过圈画，学生对课文普罗米修斯的人物形象理解得更加深刻了。另外，在学习一些文笔优美的课文时，我总要让学生圈划出自己喜欢的句子，并且说说自己喜欢的原因，然后分小组交流、集体交流，让学生揣摩、体会别人用词的准确性，学习别人运用词语组织句子的方法，再把这些语句摘抄下来，做成读书笔记，或写写读后感，每周我还安排1节课让学生展示他们所收集的好词好句。另外，我还定期开展好词佳句展览会，并评选出优秀作品。在这样的日积月累中，学生积累了大量的语言素材，词汇不断丰富，逐渐形成良好的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。有了良好的阅读习惯，掌握了阅读的方法，才学生自然学有所得。

三、广泛涉猎著作，拓展阅读范围，让学生泛读

要想提高学生的阅读能力，不能光靠一本教材或者几堂课就可以实现的，而是需要学生长期的坚持，长期的日积月累，把阅读变成自己生活的一部分，变成习惯。作为老师，应该引导学生广泛、大量地阅读，涉猎各种题材，各种文体，进行大量阅读的载体，不要只局限于“快乐读书吧”规定的阅读篇目，让学生在自我阅读中，细细品味语言的优美，想象文章所创设的情境，感受到阅读是一种美的享受。

为了让学生能广泛地阅读，学校在每个班里都设置了一个图书角，除了学校给班级配备的图书外，我还发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，小说、故事书、作文期刊……总之，凡是有益的书籍都可以拿来，我根据学生的阅读情况，定期更换。在四年级上册“快乐读书吧”中要求学生必读《中国古代神话》、《古希腊神话》、《世界神话传说》，学生们互相合作，把四年级上册要求必背的、必读的、选读的都买了来，放在书架上一起分享阅读。在课堂上，我还巧妙地利用了“课前一分钟”演讲，为学生的分享交流提供了一个平台。每天，我利用上课前一分钟的时间让学生轮流上讲台交流自己的读书心得：今天读了什么书，懂得了什么？有什么新的收获？在这样的分享交流中，学生的阅读兴趣越来越浓厚，学生的思路开拓了，眼界也开阔了，学生们会觉得既然别人能讲得这么好，我也能，然后阅读的动力更大了。这样的分享交流不仅锻炼了学生的胆量，更重要的是养成了学生认真阅读、细心观察的习惯，学生每个人的眼光不同，看待事情的角度也不一样，一个人的阅读所得就等于是全班同学的阅读所得，真正做到了资源共享，为学生提供了大量的素材，为写作积累了丰富的材料。

“快乐读书吧”是这几年语文课本新的栏目，怎样利用好这个栏目，还需要我们不断地探索。我觉得阅读是语文教学的重要组成部分，以读为手段，开展课外阅读，不是为阅读而阅读，而是要通过阅读培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，促进学生口头表达、写作、理解、思考等多方面综合素质的发展，最终目的是让学生喜欢看书，懂得阅读，学会学习，实现真正的“悦读”。

【参考文献】：

（1）、刘益平 《“快乐读书吧”，让课外阅读快乐起来》 教育撷英2019 年第 22 期

（2）、金婷 《课外阅读在小学语文教学中的具体应用》 [J]. 学周刊，2019（03）