"双减"下小学数学教学提质增效的实践探索

摘要：“双减”政策旨在推动教育进步，促进中小学生素质教育的全面发展，还中小学生一个健康、良好、有自主时间的教育环境。在“双减”背景下，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇，如何在减少学生作业负担和校外培训负担的同时，提高教学质量和效益，成为当前小学数学教育领域亟待解决的问题。本文将从多个维度探讨“双减”政策下小学数学教学提质增效的策略，旨在为小学数学教育提供有效的实践指导。

关键词：“双减”小学数学；提质增效；教学策略

前言

“双减”政策对小学数学教育的影响深远，主要体现在教师需要转变教育观念，落实立德树人的根本任务，全面发展综合素质教育，让学生高效学习、快乐学习，这要求教师能够运用提质增效的教学策略，即除了严格控制学生的作业负担外，教师需要思考如何在有限的教学时间内，通过高效的教学方法，提升学生的学习效果。

一、优化教学资源配置

为了提高数学教学的质量和效益，教师应根据学生的学习进度、兴趣偏好及能力差异，科学规划并合理分配教学资源，同时教室、教材和实验器材等硬件资源也应得到充分利用，即依据课程需求灵活调整教室布局，为不同类型的教学活动提供适宜的环境；教材的选择应紧跟时代步伐，确保内容的时效性和实用性；实验器材的配备需满足实验教学的需要，助力学生直观理解理论知识。另外在“双减”政策背景下，教师可结合实际情况适当调整课程安排和教学时间，减轻学生学习负担的同时，帮助学生更系统地掌握数学知识和技能。

二、实施多元化教学策略

在有限的教学时间内，教师需要采取多元化的教学策略，以提高教学质量和效益。其中，小组合作学习不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能有效培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，所以教师要合理分配小组，使学生相互讨论、协作解决问题，不仅促进知识的共享，还锻炼学生的沟通能力和团队协作精神；情境教学是将数学知识巧妙地融入现实生活情境中，让学生在熟悉的生活场景中学习数学，可以极大地提高学习的实用性和趣味性，而且在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握数学技能，从而加深对数学的理解和应用能力；游戏教学是将数学知识融入趣味游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，既能提高学习的趣味性，又能增强学生的参与度。在教学实践中，教师要根据实际情况采取适合的教学策略，这是缓解学生精神压力、学习负担，以及提高教学效率和质量的关键。

例如，在《有趣的图形》的教学过程中，教师可以精心组建学习小组，确保每个小组的成员在能力和兴趣上形成互补，以此激发学生的学习兴趣和主动性，然后在小组活动中，引导学生们共同探讨图形的性质、分类及应用，通过相互交流和协作，不仅培养了他们的数学思维能力和解决问题的能力，还增强了团队合作和沟通技巧。对于理解能力较差的学生而言，教师可设计一系列与现实生活紧密相关的情境，比如建筑中的图形运用、自然界中的图形规律等，让学生在这些情境中学习数学知识，不仅提高了学习的实用性，还让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。对于思维能力较强的学生，教师可开发多款与图形相关的数学游戏，比如图形拼图、图形接龙等，让学生在游戏中学习数学，享受学习的乐趣。

三、依托信息技术创新教学

依托信息技术，优化教学方法，创新课后学习模式，是提升小学数学教学质量和效益的重要途径，尤其在“双减”背景下，教师更要注重信息技术的应用。其中，多媒体辅助教学是利用多媒体投影设备以及电子平板等现代信息技术手段使得数学公式与图形的展示更为直观，极大地丰富课堂的视听感知效果；微课视频聚焦于课程中的难点与重点，让学生在课后能够利用碎片时间进行针对性的复习与巩固，有效提升学习效率与质量；在线学习平台可以实现丰富的学习资源与个性化的学习路径设计，满足不同层次学生的学习需求，使他们能够在适合自己的节奏下逐步提升数学素养。需要注意的，信息技术的运用需要结合线下教学，这样才能构建高效的小学数学课堂。

四、重视基础教学和知识巩固

学生的基础知识掌握不牢固是当前小学数学教学中的普遍现象，正是因为基础知识巩固效果差，使得学生在后期的学习中感到极为困难，学习压力会越来越大，所以教师要重视基础教学和知识巩固，尤其是在基本概念与定义的教学中，教师需不断创新教学方法，以激发学生对学习概念、定义的兴趣和主动性，同时教师应巧妙设计问题，引导学生进行深度思考与自主探究，从而培养其独立思考与解决问题的能力。对于课本练习题，教师应给予充分重视，带领学生细致解析每一道题目，确保学生真正掌握知识点，在此基础上再逐步向外延伸，引导学生探索更深层次的内容，但切忌急于求成，盲目增加难度。在错题本的使用上，教师应着重培养学生建立并维护错题本的习惯，并指导学生按知识点分类整理错题，详细记录解题过程与易错点，再对典型数学错题进行深入剖析与讲解，从而帮助学生系统地查漏补缺，提升学习效率。

总结：

在“双减”政策下，小学数学教学提质增效是教师的核心任务，这需要教师能够转变传统教学观念，积极探索和实施多元化教学策略，并依托信息技术创新教学，更要重视基础教学和知识巩固，进而实现小学数学教学质量的提升和效益的增强，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张虹昇.“双减”背景下小学数学教学课堂提质增效的策略探究[J].甘肃教育研究，2024，（01）：107-109.

[2]顾小玮.“双减”落地  提质增效——“双减”背景下小学数学课堂教学与评价研究[J].华夏教师，2024，（03）：58-60.